展示语言魅力,感受精彩课堂.pdf

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编号:20181111060238055209    类型:共享资源    大小:204.24KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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展示语言魅力感受精彩课堂
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展示语言 魅力,感受精彩课堂 曾红萍 (信阳市胜利路学校,河南信阳464000) 摘 要:要在阅读教学中凸显语言的魅力.就必须为学 生创设个性化的阅读空间.开展多种形式的阅读实践活动.让 学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话.在阅读实 践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。作者 以《语言的魅力》一课的阅读教学课例采具体阐述。 关键词:语文阅读语言魅力 新课标指出:“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的 分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生的独特感受、体验和 理解。”要在阅读教学中凸显语言的魅力,就必须为学生创设 个性化的阅读空间。开展多种形式的阅读实践活动.让学生通 过不同角色的体验与课文展开零距离对话.在阅读实践中实 现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。此次,我就 以《语言的魅力》一课的阅读教学课例来具体阐述。 课文讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位行乞的盲老 人木牌上添加了几个字,帮助老人行乞的事.说明恰当地运用 语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。依据 本单元的训练重点和四年级学生的学习基础.我选择让学生 抓住文中重词、句、段,朗读理解、感悟文本内涵。 我以语言的魅力为突破点,按照:“寻找有魅力的语 言——感受有魅力的语言——学说有魅力的语言”的思路进 行教学。 一、在阅读教学中寻找有魅力的语言 课前,我引导学生背诵春天的诗句.使学生既感受到春 天的美好,又感受到语言的另一个魅力,那就是有魅力的语 言能带给我们美的感受,把语文和生活有机地结合起来,由 此我导人新课,板书课题《语言的魅力》,并相机指导“魅”的 写法,提醒学生注意它是半包围结构,第七笔竖弯钩要写得 稍长些,要托住里面的未字。叶圣陶先生说得好:“语文方面 许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯。才能变成 自己的东西。”本节课,我注重学生语言文字的训练.以教师 的范写激发学生书写的兴趣。潜移默化地渗透语言文字的训 练,逐步形成语文能力。 接下来.我并没有采用传统的对课文逐段分析的方法,而 是直奔重点:让学生从文中找出最有魅力的语言是哪一句。学 生很快找到了:。春天到了,可是我什么也看不见!”提领而顿, 百毛皆顺,起到了牵一发而动全身的作用。然后我紧扣语言文 字,抓住关键词句.让学生默读静思.找出添字前后行人和盲 老人行为和心理变化的语句品读感悟。这样就避免了过于琐 碎的提问,肢解课文的分析,给学生自主学习的空间。整体性 很强。而当学生汇报行人的表现时.我抓住关键词“无动于 衷”,让学生参与板书,重点指导“衷”字的写法和用法。提醒孩 子注意这是一个形声字,利用课件出示这个字的声旁、形旁及 演变过程,让学生了解它的本义和引申义,做到了字不离词。 用咬文嚼字的方法理解巧妙地理解了这个词语的意思。透过 “无动于衷”这个词,学生的朗读既表现出对行人的指责。又表 达了对盲老人的同情。这以点代面的指导。很好地体现了语言 文字训练的梯度与层次,使学生掌握了抓住关键词及相关语 句体会的方法。 二、在阅读教学中感受有魅力的语言 承接上一环节教学,我通过对比,凸显语言的魅力。并激 64 发起学生的探究意识:“春天到了。可是我什么也看不见!”为 什么会有这么大的魅力呢? 于是,我带领学生直人课文第六自然段.寻找语言的魅 力。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗 读和默读.加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、 略读和浏览、有些诗文还应要求学生诵读.以利于积累、体 验和培养语感。”第六自然段是全文的重点段.我设计的思 路是,先引导学生感受春天的美好,找出文中描写春天的语 句读一读。通过谈画面、播放春天的图片,学生陶醉在春天的 意境中。 此环节,以读为本,指导学生带着自己对春天的喜爱与陶 醉再读描写春天的语句。利用多种形式的读:有学生潜心会文 的默读、朗读;有老师声情并茂的范读。并请学生评价我们读 得有何不同,意在引导学生了解排比句的特殊读法.润物细 无声地渗透朗读技巧的指导;最后一个白然段要求背诵。在 情感与技巧的指导基础上,调动学生当堂背诵的兴趣,用填 空的形式给学生“搭桥”,指导学生循序渐进地背诵,体现朗 读指导的梯度与扎实。积累和内化了的语言,培养了学生的 语感,学生情趣盎然。在学生有感情地朗读后,我便范读引 领:“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌 燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”紧接着,让学生闭上 眼睛、听音乐,感受盲老人的世界。借南刚才的情感铺垫,我 使用引读法,指导学生感悟品析:“春天到了.可是我什么也 看不见!”这个中心句: 当衣着华丽的绅士在欣赏蓝天白云时。盲老人叹息地说: (生接读)春天到了。可是我什么也看不见! 当贵妇人欣赏绿树红花时,盲老人心酸地说:(生接读)春 天到了,可是我什么也看不见! 当我们小朋友在欣赏莺歌燕舞时。盲老人失望地说:(生 接读)春天到了,可是我什么也看不见! 当我们和爸爸妈妈去感受流水人家时.盲老人绝望地说: (生接读)春天到了,可是我什么也看不见! 这鲜明的的对比.让孩子们设身处地地感受到盲老人的 处境悲惨,与文本产生共鸣。在此情感基础上,我刨设情境,引 导学生进行角色转换.把自己当作衣着华丽的绅士、贵妇人及 来来往往的行人.让学生更深入地走进文本,将自己深切独特 的体验通过朗读表达出来。语言和精神在同构中获得新生,学 生们背诵此段也就水到渠成。 随即,我出示(课件)…春天到了,可是我什么也看不见。’ 这富有诗意的语言.能产生这么大的作用.就在于它有非常浓 厚的感情色彩,就在于它能引起大家的情感共鸣。”这样的句 式,学生们有感而发。感悟这句话的魅力就在于它唤起了人们 的同情心。学生的感悟得到了提升,思维品质得到了锻炼,语 言魅力所在也就不言而喻了。 三、在阅读教学中学说有魅力的语言 在这一环节中,引导学生迁移阅读学过的课文《难忘的 八个字》中,伦纳德老师对自卑残疾的小女孩说的一句话: “我愿你是我的女儿!”感悟这句话的魅力就在于它能令人心 生温暖、终身难忘。随即。巧妙地进行课后习题的处理。再指 导让学生像诗人一样。用上“可是”说一句有魅力的语言。老 师由扶到放,由仿到创,体现了训练的梯度。在拓展迁移时, 万方数据 提 高文学同X子 素养 , 优化教学方法 高 青 (兴化市实验小学,江苏兴化225700) 摘要:语文教师必须加强自身的文学修养,充实自己 的文学知识仓库,提高语言能力,达到文学修养的升华。教师 只有运用自身的文学素养,充分发挥良好的教学能力,才能更 好地提高学生的学习兴趣.提升教学效率与质量。 关键词:文学素养积累提高 优化教学 哈佛大学前任校长查尔斯·艾略特说:“我认为有教养的 青年男女唯~应该具有的必备素养。就是精确而优雅的使用 本国的语言。”语文是一门基础课,语文能力会影响学生其他 课程的学习乃至以后进一步学习深造,甚至以后的工作。为了 使学生从教师身上受到的影响强烈而持久,语文教师就必须 加强自身的文学修养。文学修养对教师教育的作用是显而易 见的.文学修养不仅能使教师的“教育”充满魅力。而且能将教 师的“教育”含义阐释得更加淋漓尽致。通过教师的文学修养 的提高.人们将看到“文学”与“教育”之间原本存在的然而又 长久被忽视了的密切关系。 提升语文教师的文化素养,尤其是文学素养最霞要的途 径在于学习。不能因为工作繁重而托辞没有学习时间。更不能 因为生活的单调而误认为学习无用。“学而不思则罔,思而不 学则殆”.孔子这话高度地概括学习与思考的辩证统一关系。 我们要向生活学习,向大自然学习,向同行学习,向内行的人 学习.还要向孩子学习……这种学习靠的不是显性的培训和 灌输,而是一种内隐的、浸润式的滋长和孕育。因此,我们要日 积月累——充实自己的文学知识仓库;我们要不断锤炼—— 提高语言能力达到文学修养的升华。 1.勤于读书,勇于质疑。 读百家之书.成一己之思。古人说:“读万卷书.行万里 路。”好书贵熟。茅盾能把长120回的《红楼梦》背得纯熟.书读 得熟而至于烂。所谓“书读百遍,其义自义”,把名家名篇烂熟 于心,就能丰富词汇。切实占有语言材料.熟悉句法,掌握篇章 结构和写作方法。说话、写文章就能左右逢源.信手拈来,脱El 而出,有柳暗花明又一村的感觉。尤其是对教育教学有帮助的 书籍和理论文章.可以深入地反复体会。我们可以每天读一篇 有深意的文章,有启发的作品,写一篇随笔或散文,近代学者 王国维在《人间词话》中说:“古今之成大事业、大学问者,必经 三种境界:第一种境界是:‘昨夜西风雕碧树。独上高楼,望尽 天渡路。’是在说知的学习过程要有决心;第二种境界是:‘衣 带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。’是说行的过程学习要有耐 心:第■种境界是:‘众里寻他千百度,蓦然凹首,那人却在灯 火阑珊处。’是说德的过程。”学习会因量的积累而有质的飞 跃.让人有“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉。 2.勤于观察.勇于实践。 言谈中注意他人的文化底蕴和文学修养。品味其中的文 / 学道理,对我们是大有裨益的。日常的会议,我们往往只是带着 耳朵去了.把头脑和心放在了家里。但我们可以试着去换位思 考,在别人发言的时候,想想要是自己说,自己会说些什么,会 怎么说,和真正发言的人在言语表述上有什么异同.他比我高 明存哪.我要学习他什么,我们应该注重他人文学素养的外在 表现形式.见贤思齐,吐故纳新,取人之长,补己之短。 3.勤于动笔.勇于言志。 写百家之事.舒一己之见。文章可以反映出一个人的性格 和品质。文品如人品,就是说做学问与做人是密不可分的。写 作是实践的过程,是从感性认识到理性认识的过程。因为纸上 得来终觉浅,觉知此事要躬行。契诃夫说:“人有三个头脑,一 个来自书本,一个来自生活,还有一个来自社会。”有的文章读 过后,掩卷而思,意远旨深,久不能忘,就是说。只要是发自内 心的真情实感,就会打动读者的心灵,包括你自己。 4.勤于思考、勇于创新。 思考是我们对所认识的事物总结归纳过程中必不可少的 一环。《中庸》中说做学问要博学之,审问之,慎思之,明辨之, 笃行之。可见,思考对提高文学素养的重要性是不言而喻的。 对于现成的文章,看到题目之后,不要往下看正文,自己去想, 如果作者是我,我该怎样谋篇布局。怎样层层深入,怎样纲目 并举,怎样让听的人印象深刻。可以打草稿,可以列提纲,可以 求构思,一切就绪之后,再回过头来看人家的正文,在比较中 寻找差距。以弥补不足,学为所用,提高文学素养。 小学语文教师提高自身文学素养的最终目的归根到底还 是要表现在课堂教学的思维和方式上。提高学生的学习兴趣. 提升教学效率与质量才是小学语文教师乃至整个教育体系的 宗旨。而教师运用自身的文学素养.充分发挥良好的教学能 力,实现两者的有机结合,从而更有效地实现这一目标。 1.寓美于其中。 美感具有情感的精神愉悦性,情感是美感的主要特征和 显著的标志,它使整个审美的过程都带上愉悦情感色彩。一篇 好的文学作品本身就是一种美的体现。涵泳咀嚼中有历久弥 新的意蕴,揣摩玩味中获得精神的愉悦与陶冶。《苏州园林》中 大讲究、小点缀的图画美;《望天门山》“青山相对出”“孤帆日 边来”的意境美;《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而 乐”的思辨美;《天净沙-秋思》“断肠人在天涯”寥寥几个字就 写出了长年悲倦游的羁旅之思,可见语言的凝练美。因而引导 小学生对文章词句的推敲、内容的揣摩、文旨的领悟,实际上 就是在寻找美、欣赏美、创造美。 2.融情于其闻。 一个优秀的小学语文教师应是有着“澎湃的激昂的热情, 不断地给所教的知识加温”。开启学生的心泉。教师是主导,教 师的激情应融于整堂课中,包括导入激趣、诵读理解、品味赏 老师引导学生用有魅力的语言.联系生活为水管旁、草坪边、 花坛边说、写提示牌。把语文和生活有机地结合起来,从而切 实地体现语文工具性与人文性的统一。引导学生透过课文这 扇窗户.去看外面更广阔的世界.从而激励学生博览群书、 锤炼语言。 总之,这节课紧紧围绕着“春天到了,可是我什么也看不 见!”这句有魅力的语言而展开.体会它的魅力所在,同时指导 学生学习运用魅力语言,让课堂真实、朴实、扎实,体现出语文 阅读教学的本色。 参考文献: [I]田本娜.小学语文教学研究.南开大学出版社,1998. [2]朱作仁编.小学语文教学心理学导论.上海教育出版 社.2001. [3]邰启扬。金盛华等.语文教育新思维.社会科学文献出 版社.2001. 万方数据
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