初中英语教学中的两极分化现象及防止策略.pdf

收藏

编号:20181111060055469165    类型:共享资源    大小:161.46KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
3
金币
关 键 词:
英语两极分化 初中英语教学中的两极分化 两极分化 初中英语教学中 的两极分化 初中英语教学 初中英语教学中的两极分化现象 中两极分化现象 英语教学中两极分化现象策略 初中英语教学中两极分化现象 初 中英语教学 中的两极分化现 象
资源描述:
教育论坛 【摘 要】英语两极分化现象,在初中普遍存在,而且是比较难以解决的一个问题。分析其产生 的原因.主要来自师生两方面。通过教师从自身做起让学习困难的学生掌握学习策 略来防止两极分化提高教学效率。 【关键词】初中英语 两极分化现象 防止策略 英语两极分化现象,在初中普遍存在, 尤其在我们农村学校分化现在更为明显。刚 进校的初一学生,对英语学习热情高,好奇 心强,学习成绩较好,但到初二或初三后,随 着教学内容的增多,在教学中表现为生词增 多,时态增多,需要学生背诵的单词、对话, 语言点增多。这样一部分学生就会感到无所 适从,感到英语越来越难记,成绩也慢慢地 下降。随之失去了学习英语的兴趣。这种情 况的出现,也侧面说明英语教学由主动开始 向被动转化.严重时,就会影响整个教学质 量的提高。 1.分析两极分化产生的原因.主要来自 师生两方面。综合起来有以下几种情况 1.1学生方面产生的问题。学生学习目 的不明确.学习方法欠佳。有不少学生开始 学英语时只凭兴趣。随意性很强,当他们学 英语时遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心, 知难而退,导致成绩直线下降。 而有些学 生没有掌握正确的学习方法,记单词时死记 硬背:做练习时不注意词性及时态的变化; 写句子强行汉译英逐句逐词对译等。学习英 语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。 1.2教师方面产生的问题。英语课堂教 学是初中生学习英语的主要渠道,教师教法 单一呆板,只注重知识传授,不注意能力培 养,只注重讲解,不注意实践,这样持续下 去,学生就很自然地只满足于学好语法、背 会单词、看懂课文、会做习题,而实际上没有 达到熟练掌握,形成技能的目的。并且大多 数教师都有一个共同的毛病,就是比较喜欢 成绩好的学生。而对后进生则有一些不好的 看法和做法,其实这是非常不好的现象。因 为在英语课上的口头练习、分组练习、情景 对话练习等都是很重要的环节,如果教师每 节课只关注好学生而忽略后进生,那这些学 生就很难在各方面得到提高。只会使两极分 化变得更明显。 2.防止两极分化的策略 2.1.教师要积极调动学生学习英语的兴 趣,不断改进教学方法.提高教学水平,想办 法把课上得生动有趣,把学生的积极性充分 调动起来。教师在课前准备时必须认真地钻 研教材与教法,坚持循序渐进、精讲多练的 原则,要有超前意识。在教学中,教师要善于 运用现代教学辅助手段和实物模型、挂图、 幻灯、简笔画等直观手段,为学生创造良好 的英语环境,激发他们学习英语的兴趣。教 师讲课时尽量使用英语,少用汉语,让学生 大量接触英语,并沉浸在使用英语的氛围 中.培养运用英语的能力,使学生尽快地习 惯于听陌生的外语语言 2.2.教师要有高度的责任心。要对班上 每一名学生负责,要特别关注中下游学生的 学习,对他们所取得的点滴进步都要加以肯 定.当他们学习困难时,多辅导他们,多关心 37 万方数据 煽论 他们,这样他们才会多问老师问题,如果他 们的英语成绩有了提高,就会越来越认真学 习。所以教师要用高度的责任感和事业心来 对待后进生,对他们既要解决思想问题,也 要解决学习问题。决不可视他们为包袱,置 之不理,放任自流。 2.3.对学习掉队的学生及时帮助。教师 在课堂上应注意多让他们“表演”,对取得的 点滴进步及时加以肯定,帮助他们树立信 心.指导他fl']运用正确的学习方法,培养他 们良好的学习习惯和自学能力,课后主动关 注作业和练习情况.帮助他们克服困难,订 正错误。 总之。防止和缩小英语的两极分化是一 项长期而任重道远的工作.需要我们教师用 心去思考和实践。只要我们教师坚持面向全 体学生,充分调动学生学习的主动性和创造 性,注意授人以渔,培养其一定的自学能力, 增强他们学习的成功感,就一定能走出两极 分化的教学困境。 【参考文献】 ll1周婷.谈初中英语学困生的形成原因及教学策略 1,中国基础教育研究2009.1. 【2】季子子.初中英语学困生的戍因分析及应对措施 1.中学生英语2010.9. (上接第36页) 3.展示和点评是高效课堂的主阵地 《新课程标准》的教学策略强调教学过 程是师生交往、持续发展的过程;强调构建 充满生命的课堂教学体系.把课堂教学变得 充满生气和乐趣,充满对智慧的挑战和好奇 心的刺激,对参与者具有个体生命价值的生 命活动。合作探究后,一般由C层、B层展示 小组讨论的结果,让他们享受成功的快乐。 非展示同学要学会倾听。学会整理,学会提 问。敢于质疑。通过这些活动也能提高学生 的听说能力。从而为高考听说项目打下坚实 的基础,真正体现英语作为一门语言的学科 特点。让学生自由提问,可以启发其他学生 迅速进入思维过程,积极主动思考,发展刨 新能力至关重要。这种教学手段以学生为学 习主体。通过学生提出尚存疑惑的问题,充 分调动学生学习英语的积极性、主动性和创 造性。调动各方智慧,使思路处于激活状态。 激发学生求知的欲望,能使学生最大限度地 获取知识。激活学生的思维,更好地培养学 生的能力,提高课堂教学的效益。只有这样 才能诱发学生的“内驱力”,及时发现学生不 懂的问题,验证学的效果如何。 接着让A层的同学主动来进行难点的 点评、拓展。教师并不需要刻意追求学生解说 问题的准确率,而是更多地关注学生的参与、 思维以及学习方法的渗透等,认真倾听,注意 捕捉学生的闪光点。让学生充当小老师,提高 他们的英语素质,促进英语教学向更高层次 I参考文献】 【l1高慎英,剐良华.有效教学论lMl广东教育出版社 教穿部.新课程标准f 人民教穿出版社. R 昌乐二中高效课堂解碘资料fⅣ 国家教育报. r47李炳亭.高效课堂22务fM1.山东文 出版社. 延伸拓展。当然,老师在必要的时候进行详细 的补充,老师点评适时适度,深入浅出、含金 量要高。教师还应注意为被提问者提供阐述 观点的机会的同时,能给他们提供评价。评价 知识点,评价学生的学习态度,评价小组的表 现。老师对学生的学习结果的即时性评价能 促进每个学生的生动、活泼、主动的发展,促 进小组竞争。激发学生自主学习英语的兴趣, 增强学习英语的自信心。这样,才能保证这项 课堂活动的参与率.最终促使学生思维的发 展和教学质量的提高。最后,先由小组总结, 教师再作总结,并教给学生整体把握一节课 内容的思路和方法。 ’ 总之,新课程背景下的英语教师要不断 更新观念,把课堂还给学生。关注学生的全 面发展,牢记以学生为中心。以学习活动为 中心的原则,整合多元学习方式,勇于实践, 积极反思,尊重学生的个性发展,及时改进 自己的教学,打造高效课堂。学生课堂学习 的自主管理、小组学习、合作探究、对知识点 的归纳、互改互评、小组交叉点评,教师把课 堂的大部分时间交由学生。这样可以很好地 激活课堂,这是打造高效课堂的重要环节。 这些课堂教学活动能充分调动学生的学习 积极性,激发学生的认知需求,促进学生的 全面发展。广大英语教师应以学生发展为出 发点,调整自己的课堂教学策略,在具体教 学过程中加以贯彻落实,让英语课堂教学真 正得到高效。 万方数据
展开阅读全文
  皮皮文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:初中英语教学中的两极分化现象及防止策略.pdf
链接地址:http://www.ppdoc.com/p-10930864.html
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们

copyright@ 2008-2018 皮皮文库网站版权所有
经营许可证编号:京ICP备12026657号-3 

收起
展开