中西教师再教育情况比较分析.pdf

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豳薯冒蚕蕊图圈201 1年第1 0卷第7期 中西教师再教育情况比较分析 口常建军 【摘要】西方教师再教育的发展为我国再教育的发展提供了宝贵的借鉴经验。本文从中西教师再教育的法律制度设立、经费 投入、教育形式和教育内容四方面进行比较,找出差距和不足,并提出建议,对我国教育改革具有借鉴意义。 【关键词】中西文化;教师培训;借鉴意义 【作者简介】常建军(1979.02~),防灾科技学院;研究方向:高等教育管理 “国家发展希望在教育,办好教育希望在教师。”作为教 师,如何进行从业后的再教育,从而不断提高自身素质,西方 发达国家做法为我国教师再教育提供了宝贵经验。下面对 中西方教师再教育进行比较,从中找出差异和不足,以对我 国的教育改革提出建设性意见。 一 、法律制度方面的对b匕 法国是世界上第一个为在职教师培训立法的国家,法国 政府规定,自1972年起,将中学教师在职培训正式纳入师资 培养体系。日本在教师再教育方面制定了很多制度,如《教 育公务员特别法》对涉及教师再教育方面的所有问题作出了 明确的规定,该法要求“具有教师公务员任命权者必须制定 出对教师的研究进修以及其他有关进修方面的计划安排,并 确保实行”。2005年,出台了《关于教师培养和资格证制度改 革的中间报告》,确定了教师资格证要切实保证教师在整个 职业生涯中都具有相应的资质能力。英国规定新教师至少 用五分之一的时间进行培训,正式教师连续工作满七年都可 带薪参加培训一学期。美国规定教师每七年有一个带薪“休 假年”,用于参加再教育等提高教师水平的活动。 在我国,1993年的《中华人民共和国教师法》和1995年 《中华人民共和国教育法》为我国教师教育提供了法律上的 依据,这两部法律改变我国教师再教育无法可依的状况。近 年,国家也相继出台了关于提高教师素质的培训计划,但与 西方发达国家比较,我国现行的有关教师再教育制度还不健 全、这些计划还没作为一项制度长期实施、我国教师参加再 教育的覆盖面还不大、还没专门机构负责教师再教育的组织 与实施、对教师参加再教育情况的考核也没明确规定等等。 二、经费投入方面的对比 再教育的实施过程中教育经费一直是困扰人们的大事,在 这方面,美国政府以法律形式规定了中央和地方队再教育经费 的承担比例,以及企事业部门对员工的再教育中应承担的责任, 并极力倡导民间团体和个人投资教育,一方面保证了再教育经 费的来源,另一方面增加了人们的再教育意识,大力保证了再教 育的健康发展。和美国相比,英国的再教育经费就相对充足许 多,《教育改革法案》和《继续高等教育法案》颁布后规定,教育经 费由教育部、地方教育局和企业部门共同承担。 和美、英两国相比,我国教师再教育经投入不足,经费保 ·1 88· 证率还不高,尤其是基教师再教育经费缺乏。我国还是单纯 依靠高校的办学经费,受传统观念的影响,我国对再教育的 投资相对较少,要建立再教育的体系,并达到规模化、国际化 和社会化,离开政府的大力支持是无法办到的,政府部门要 树立再教育的全局意识,要认识到再教育的成果并不比高等 教育差,要加大对再教育的投资力度,一方面要拨出专款,用 于基础设施的建设,一方面要制定再教育的资金使用计划, 保证专款专用。 三、教育形式的对比 西方国家再教育有一个明显的特点就是目的明确,它就 是为了给人们补充知识,以便实现更好就业服务的。在英 国,再教育是以人们的就业能力和劳动技能为主要目标的, 而根据人们的实际需要进行培训教育则是其核心部分。与 西方国家比较,在我国再教育大都是为了评定职称,获得晋 级和更好的资本回报,所以很多人都是在被动的接受教育, 同时也使得再教育失去了其原有的意义。 在美国,企业通常和学校合作培养与其需要相适应的员 工,课程设置由公司设定,人们来学习的目标通常是为了使 工作干的更出色,而不是为了学历和学位,这样培养出来的 都是和实际发展对等的人才。而在我国人们关注的更多的 是学历和学位,而并非是人们的自身发展需求,这在很大程 度上影响了终身教育的构建和实施。 西方国家教师再教育的系统广泛,而且课程种类繁多、 开展层次多样,适合不同学者的需要。与西方国家相比,但 是在我国,再教育的机构设置单一,大多为各种高等院校,而 且多为有偿教学,高额的学费使得一部分人对再教育望而却 步。再者就是学习内容单一、实用性不强,很多教师不注意 教学方法,有的放任自流,有的搞填鸭式教学,不能因材施 教,教学手段也相对落后,种种不足都无法满足学者多方面 的学习要求。 四、教育内容的对比 Et本教师参加再教育的内容丰富,他们不仅对教师进行 职业道德方面的教育,主要包括教师职责、国家教育政策,而 且还重视对教育知识的培训,重视教育的理论和实践相结 合。随着时代的发展,对国际合作与交流等方面也列入教师 再教育内容,以适应知识全球化发展的需要。 Industrial&Science Tribune E田衄 万方数据 豳叠冒蚕蕊 龃201 1年第1 0卷第7期 校园文化活动整合与育人功能发挥 口郝雪王桂林徐晓曼 【摘要】近年来,校园文化活动无论是在思想上还是在内容上和形式上都取得了长足的发展。但是,校园文化活动的开展要 体现育人功能,从整个育人体系的高度去思考,还需要进一步整合校园文化活动,以更好的发挥校园文化活动的育人 功能。本文探索从设计上、过程上、对象上整合校园文化活动的方法,更好地发挥校园文化活动的育人功能,使广大 学生真正在活动中受教育,长才干。 【关键词】校园文化;文化活动;活动整合;育人功能 【作者简介】郝雪(1976~),女,辽宁凤城人,沈阳建筑大学设计艺术学院讲师 王桂林,沈阳建筑大学管理学院讲师;徐晓曼,沈阳航空工业学院讲师 近年来,校园文化取得了长足的发展,无论是在思想上 还是在内容上和形式上都取得了较大的进步。从整个育人 体系的高度去思考,我们不难发现在如火如荼、繁花似锦的 校园文化活动中还缺少系统性、整体性的规划,毕竟每个校 园文化活动不是单项活动,更不是为活动而活动,而是有其 在整个育人体系中独特的、不可或缺的意义。要更好地发挥 校园文化活动的育人功能,使广大学生真正在活动中受教 育,长才干,就要在各方面整合校园文化活动。 一 、校园文化活动概述 通常我们说的校园文化活动是指校园内的学生文化活 动,主要以学生的课余生活为背景,开展为第一课堂所不能 涵盖的有补充性质的精神文化生活,其内容包括有一定组织 规模的校、系、班级的学生文化专题系列活动,有组织的学生 社团活动,自发的课余文化娱乐活动等三个层面。 我国教师再教育的内容分为学历教育和非学历教育。 学历教育内容一般包括思想政治课、专业基础课和专业课 等。非学历教育内容一般有教师职业修养课,教育基本理论 课和专业知识与技能课等。我国教师继续教育内容基本上 还保持着师范院校所开设的教师职前培养课程范围,还是专 业学科和教育学科的加深。 与西方国家相比,我国教师再教育内容还不丰富,对再教 育内容更新还不快,还不能很快适应知识全求化发展的需要。 五、西方教师再教育给我国的启示 在和西方国家的再教育情况的对比中,我国明显有很多 不足之处,为此,我国要在积极借鉴国外成功经验的基础上。 对我国再教育进行改革建设,制定出符合我国国情的教育制 度和教育体系,确保再教育的健康发展。 (一)转变教育观念,提高对再教育的认识。 再教育是对人力资源开发的又一重要途径,是增强教师 的专业能力和实践技能的重要拓展渠道。经济社会的发展 对教师从教提出更高要求,新形式下,教师不断充实自己,不 断接受再教育,进行再学习,那种想经过一次学习就可受用 终身的学习观念是不切实际的,要及时转变教育观念,增强 对进行再教育的认识。 (二)逐步建立再教育体系。我国是发展中国家,和西方 发达国家相比,再教育的力量无论从师资力量还是办学结构 来说都显得十分淡薄,跟西方国家有很大的差距,仍需要积 极拓展再教育渠道,广泛动员各种社会力量开办再教育,逐 步完善再教育体制,形成多层次、多渠道、形式多样、内容丰 Industrial&Science Tribune 富教师再教育体系。同时,要调动社会力量的积极性,以国 家、高等院校和个人及社会团体的再教育为基础,逐步建立 起和我国国情相适应的教师再教育体系。 (三)加强再教育课程建设。再教育的课程设置是以满 足实际需求,提高教育质量,拓展知识结构,以适应不断变化 的教学需求为目的。现有的师范类教育课程设置一般不能 满足教师再教育的要求,所以,我们必须丰富再教育内容、加 强课程建设,只有这样,才能使再教育迈上一个新的台阶。 综上所述,再教育是和社会发展相适应的教育过程,是 教育从教生涯中必不可少的环节,通过中西教师再教育的比 较和分析,我们不难看出,我国教师的再教育状况不容乐观, 教师再教育的观念还需增强、体系还需完善、教育内容还需 进一步拓展,因此,进一步改革我国的教育制度,构建和社会 发展相适应的教师再教育体系势在必行。 【参考文献】 1.乐传永.美国成人教育的特色及其对我国成人教育的启示 [J].陕西师范大学继续教育学报,2000 2.张斌贤,李子江.西方发达国家科技人才继续教育的特色 与经验[J].清华大学教育研究,2004 3.陈永明.主要国家教师进修的比较及其启示[J].外国教育 资料,1998 4.李斌.中英两国再教育比较[J].继续教育研究,2003 5.朱永坤.中日教师继续教育之比较及对我国的启示[J].继 续教育.2004 ·1 89· 万方数据
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