巧用英语谚语激活课堂教学.pdf

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编号:20181111055849585184    类型:共享资源    大小:180.20KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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英语谚语 pdf 俗语教学 PDF 英语名言 教学课堂
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◆◆◆◆ 巧用英语谚语激活课堂教学 ◆郭茜 (江苏省南京市六合区程桥高级中学) 【摘要】英语谚语是一种宝贵的英语教学资源,教师可以将其运用到教学中,能够便于讲解英语知识,传授英语文化,激发学生兴趣,活跃 课堂气氛,启迪学生人生,起到良好的教学效果。本文探讨其在词汇、语法、写作、文化意识和情感态度等方面的运用。 【关键词】谚语教学资源 英语教学运用 一、引言 英语中的谚语言简意赅,内涵深邃,发人深省,它是一种人类文化遗 产,传承着古老而悠远的文化,经历了时间的检验。英语谚语作为一种传 统文化载体,不仅是人类智慧的结晶.更是人类思想的净化剂。学习英语 谚语不仅能学到纯正地道的英语。欣赏到其中的幽默诙谐,妙语连珠,还能 够汲取智慧,获得一定的人生启迪。因此.英语谚语是我们高中英语教学 取之不尽用之不竭的智慧源泉,教师将其应用到教学中,便于讲解英语知 识,传授英语文化,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,启迪学生人生,起到事半 功倍的效果。 二、英语谚语在词汇教学中的运用 高中英语词汇教学是一项繁琐复杂艰辛的活动。词汇是建设英语知 识大厦的基石和砖瓦,掌握和运用词汇是学习英语的基础。由于《高中英 语课程标准》规定掌握的词汇量大,要求高,学生学习起来难度大,兴趣低 落。教师可以适当利用谚语进行词汇教学,谚语以句子为单位,所含的道 理精辟深邃,句中的生词不难猜测,从而增强词汇的理解和记忆效果。内 容丰富语言精炼的谚语也容易调动学生学习词汇的兴趣和积极性。例如: 1.在学习run into时可引入:In youth we run into difficulties.In old age difficulties Iun into US.年轻时我们撞上困难,年老时困难撞上我们。 2.学习belong to时,可以举例。The landscape j!!塑墅垫the marl who looks at it.风景属于看风景的人。 3.在讲解qua=el with时.可以举例,A bad workman g!!塑!!!丛his tools.拙匠常怨工具差。 这些例句或哲理深刻,或酯默含蓄,或朗朗上口,将其应用到词汇教学 中,一定会给学生留下深刻的印象。 三、英语谚语在语法教学中的运用 谚语是富有哲理性的语言,是人民群众长期以来智慧的结晶。如果将 其运用到语法教学中,可以改变语法教学的枯燥无味的现象,能调动学生 学习语法的积极性,又便于学生朗读、理解、记忆和掌握。我们可以通过举 例、讲解等方法将谚语运用到非谓语动词、定语从句、名词性从句、状语从 句、比较级、情态动词和夺在句等语法项目教学中。例如: 1.非谓语动词 (1)Live not必,but eatt—ol—ive.生存不是为吃,吃为生存。 【2)It is dangerous to woke a sleeping dog. 别惹是生非。 2.定语从句 {1)lte w—ho dose not reac—h the Great Wall is not a true mail. 不到长城非好汉。 (2 l he who laughs last laughs best. 谁笑到最后,谁笑的最好。 3.名词性从句 (1)Whoever desires the character of a proud man OUght to conceal his vanity 谁想获得自尊,就得收起他的自负。 (2)What is worth doing is worth doing well. 凡是值得做的事就值得做好。 4.状语从句 I 1)W—hen—a dog bites—a—man,that is not news.but型!婴!堂!!i堡!!i篮 that is news.狗咬人不是新闻,人咬狗才是新闻。 (2)塑堡!堡!!!堡堡!!业thereis away+有志者事竟成。 74 0412012 5.比较级 (1)Imasination is more important than knowledge 想象力比知识更为重要。 (2 I The r you work.the luckie... r you get. 你越努力工作.幸运就会光顾你。 6.情态动词(1)You—are nev—er too old tO set another goal or to dream a new dream 再老也可以树立一个新的目标,或再做一场梦。 (2)You eam lead a horse to waterI but you can’t make it drink. 牵马河边易,逼其饮水难。 7.省略倒装等特殊句式 (1)No pains,no gains.没有付出就没有收获。 (2)When in Rmne,do as the Romes do. 入乡随俗。 8.there be结构 (1)There’S no smoke without fire. 无风不起浪。 (2)Where there’slife,there’s hope. 留得青山在,不怕没柴烧。 四、英语谚语在写作教学中的运用 在日常的英语教学中,要注意引导学生谚语的积累,并且经常诵读,体 会他们的精炼、巧妙、深邃等语言特点,不断地消化、吸收.并运用到写作中 来,增强作文的表现力。例如: 1.模仿句式,仿写句子 学习Itis no use crying overthe spiltmilk【覆水难收】后,可仿写Itis no USe cheating in the tests或It is n()use quarrelling with him about this matter. 等。学习谚语Where there is a will,there is a way.(有志者事竞成)后.可仿 写Where this is rubbish there are flies.或Where there are young people,there is enthusiasm.等。 2.巧妙运用,升华主题 学生写作时,恰当地引用谚语作为作文说理论证的论据,或开门见山, 引出下文.或旁征博引.广为论证。或概括总结,提炼论点等,这样就能够较 快地切入正题.比较透彻地分析问题,说理给力,增强文章的表达力量和亮 点。例如: (1)在学生写有关“加强锻炼,保持健康”作文时 学生可以引用:All work and no play makes Jack a dull boy.光学习不玩 耍,聪明的孩子也变傻。The first wealth is health健康是最重要的财富。A healthy mind is in a healthy body.健康的思想寓于健康的身体之中。 (2)在写有关“珍惜时间”作文时 学生可以引用:As is well—known,time arid tide wait for no 111311.(时不待 人。)Timeislife;timeismone)f.(时间就是生命.时间就是金钱JNommlisrich ·enough to buy back his past.(再富有的人也不能买回他的过去。)He who neg— lects today will be neglected by tomorrow.(忽视今天的人将被明天所遗忘。) 五、在文化意识教学中的运用 语言是文化的载体,是信息的载体。“在外语教学中。接触和了解英语 国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认 识,有益于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。”{课标2003)英语 谚语承载着英语国家不同的历史、文化背景、行为方式和价值观念。将谚 万方数据 ◆◆◆◆ 语运用到英语文化教学中,可以帮助学生领略它们的美妙之处。理解英语 中的常用成语和俗语及其文化内涵;理鼹英语交际中的鬻用典故或传说, 初步了解英语语言和英语国家文化的关系.初步了解主要英语国家重要历 史文化现象的渊源.树立对英语文化传统比较客观和公平的认识。例如: 1.通过谚语来理解英语文化交际中的常用典故或传说 Where there is smoke,there is fire.此名句可追溯到14世纪苏格兰诗人 巴伯的《布鲁王》fThe Bruce 375)。意思是指如果出现莫种谣言或传闻,总 是有根源的.类似汉语中的无风不起演。 Itwasthe story dfthe dog andthe shadow.出于《伊索寓言》同名故事《狗和 影子《The dog andthe shadow)。一只狗叼着骨头走在桥上,看到河中也有一 只叼着骨头的狗.于是就张大嘴巴,想夺取水中影子的骨头,结果嘴里的骨头 掉进水星,什么也没得到。故事比喻为了虚幻的东西而放弃实在的东西。 2.通过谚语来了解英语中的重要历史文化现象 从谚语All roads lead 10 Rome.1条条大道通罗马】Rome wa6 not built in a day,(罗马不是一天建成的),可见到罗马帝国的盛衰。从林肯总统在南 北战争中所引用A house divided against itself Call’t stand.(分裂的房子不能 长久】,可见南北战争中“团结则存,分裂则亡”。 3.通过翻译英语谚语,明白荚汉谚语异同 (1)有些英语谚语和汉语谚语在形式和含义方面是一致的或相似的。 翻译这些英语谚语时,因为用与其喻义相同或相近的成语或谚语直接 翻译,这样不但可以比较好地保持原文的神魏和形式,又使译文易于人们 接受。例如: 蹦de comes before a fatl-骄兵必败。 (2)有些英语谚语在语言习惯和文化背景方面和其相对的汉语谚语之 闻存在着明显差异。 翻译这些英语谚语时,常常采用近似与汉语谚语的意译,这样可使译 文既喻义明显,又含而不露。且能体现原文的语言效果,容易达意。例如: Two c”01.y the game.孤掌难鸣。 六、在情感教学中的运用 《英语课程标准》要求.英语教学要渗透情感态度教育,保持积极的学 习态度是英语学习成功的关键。高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为 稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成战胜困难的意志,乐于 与他人合作和谐与健康向上的品格。在英语课堂教学中,适当地引用一些 谚语来进行人生观,价值观教育,培养学生勤奋好学,自强自立,勇于进取, 团结友爱等品德。有时恰当的一句话,会让他们终生受用。例如: 1.当学生遭遇困难,面对挫折时 可引入以下语句来劝慰、疏导学生的思想情绪。这些谚语可以让学生明白 面对人生的时候.要有直面困难的勇气.遇到挫折的时候。要满怀信心.战胜困 难。在做任何事情的时候.都要有远大的志向和不屈不挠的毅力。 (1)Never say die.永不言败。 {2}Wherethereis a will.thereis a way.有志者l事竟成。 2.在培养学生自信心,激励人生时.可引入 (1)As 800n as you trtlst yourself,you will know how to live. 只有自信才懂得怎样生活。 (2)These who live are those who fight. 人活着就必须奋斗。 3.在讨论友谊的重要性时 在教学《牛津高中英语》第五模块第一单元Getting along with others时, 可引用以下语句,并让学生讨论How do you get on with your friends?What do you think is the most important quality in a friend?进行121语练习。 (1)True friendship is like healfl+,the value of it is seldom known until it is lost. 真正的友谊犹如健康,失去以后才知道其价值。 【2)Friendship is love without his wings. 友谊是没有翅膀的爱神。 (3)A friendship in need is a friend indeed. 患难朋友才是真正的朋友。 七、结束语 英语谚语是最生动、最精炼的语言,是人类生活经验和智慧的结晶.是 配合教材学习英语的好材料,在教学活动中能起催化作用。教师在教单时 恰当地运用谚语作为英语教学的辅助材料。巧妙地将它们融入到词汇、语 法、写作、文化意识、情感态度等方面的教学中.能够增加语言实践,巩固基 础知识,活跃课堂气氛,激发学生热情,启迪思维,开发智力,可以收到事半 功倍的效果。但是,教师要多研究,遵循学生身心发展和英语教学的客观 规律,考虑学生的英语实际水平,恰当运用,不能盲目滥用,;中淡主题,增加 学业负担,反而适得其反。要有目的、有计划地引导学生学习探究知识,从 而有效地提高学生学习效率和文化素养。 参考文献: [1]教育部.普通高中英语课程标准(实验),人民教育出版社,2003 [2]徐守勤.英汉对照谚语.安徽科学技术出版社,2006. [3]李永芳.英汉双解英语谚语辞典.上海外语教育出版社,2009. 一一r‘f~一,。~,一^,、一~、J。’ (上接第42页)过来,响雷般地怒吼着,一阵阵地将含着血腥的浪花滋在我 们的身上。”写出了环境的粗犷美。朱自清的《春》、峻青的《海滨仲夏夜)、 扬朔的《香山红叶》、老舍的《济南的冬天》给我们展示了春、夏、秋、冬四季 的景色之美。在语文课堂教学中,引导学生去饱览那一幅幅彩墨淋漓的 画,去赞赏祖国山河的绚丽多姿,去领略那美丽的无限风光.是时代赋予我 们的神圣使命。是语文教学改革的一项重要内容.是历史发展的必然趋势. 切不可等闲视之。 三、语文教学与理科的联系 有人认为“文理。是两条道上跑的车,其实不然,它们之间有着相辅相 成的关系。 《一)词语教学与理科的联系 就物理课本中“物理”一词来说.其含义如何7要回答这一问题并不容 易。因为它原来就是“泊来品”。而见于我国古籍记载的有“耳目之察不足 以日月物理”(淮南子·览溟训l,。帝聪明有机断,尤精物理”(晋书·明帝 纪),这其问的“物理“是指事物的道理,并非物理课本中的“物理”;而物理 课本的“物理”指的是物理学的简称,是希腊文的意译,是自然的意思。这 就告诉我们,运用语言学常识能较准确地理解理科等概念的含义,而不至 于张冠李戴。反之,在教学一些词语如:“事倍功半”或“事半功倍”时,单 用语文角度去解释“倍”数和“半’数就比较抽象.学生不易接受;而用数学 角度去解释这两个词语.把“倍”与“半”用“4”与“2”来比较解释,就浅显多 了,学生也较易理解。 (二)语文教学与理科的联系 在一些说明文的教学中,很有必要与理科知识联系起来教学。例如. 在教学《死海不死》这篇课文时,教者就会对“死海不死”的原函进行船 释:要使学生明白这个原因,就必须涉及到物理学的“浮力”问题和化学 中的物质元素结构问题。死海为什么“不死”?就是说人跳进死海不会 沉下去,这就说明海水的“浮力”大。死海中的水浮力为什么这么大呢7 这就得用化学角度去解释死海中水的成分。这样学生就容易理解,如果 教学《死海不死)这篇文章时单从语文角度去理解是很抽象的,学生不易 理解。《中国石拱桥》、《人民大会堂》的结构问题.尽可以用物理学“力 学”的角度去理解。这样教学,能拓宽学生的知识面和提高学生语文课的 教学质量。 (三)就当前提高学生素质的综合试题看.就更体现出语文学科与理科 的密切交叉关系 例如,“已知红旗的长与亮的比是3:2,请介绍五星红旗”、“梯形的面 L女.T『÷ 积=占监{』监×高”.不准涉及加减乘除字眼,请用语文中的其它词语准 ‘ 确描述他们的关系。可见,语文学科教学与理科有着广泛的联系。这也是 语文教学工作者在教学中必须研究的课题。 总之,我们要明确,语文教学与其它学科联系起来教学.使他们相得益 彰,这是实施素质教育的一个重要手段,也是语文教学改革的一条路子。 因此,我们必须在这条路子上走宽走远,使语文教学与改革全面创新。 0412012 75万方数据
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