儿童学习古筝过程中的心理分析与调适.pdf

收藏

编号:20181110221326546176    类型:共享资源    大小:172.71KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
2
金币
关 键 词:
古筝学习心理 与调适 心理调适 学习和 儿童古筝 儿童学习古筝过程中的心理分析与调适 古筝学习 古筝的
资源描述:
儿童学习古筝过程中的心理分析与调适 陈翠菊 (江苏省徐州师范大学音乐学院09级研究生221000) 摘要:在当今社会提倡素质教育的大背景下,让孩子 接触一种乐器似乎成了每一住家长的责任。在我国众多的 民族乐器中,古筝以它独有的东方音韵吸引了众多的习筝 “大军”,其中不乏由少年儿童组成的“童子军”。随着 儿童学习古筝人数的增加,对他们在学筝过程当中的心理 分析研究显得异常重要。本文旨在大多数儿童学习古筝的 不同阶段出现的心理现象和心理问题加以阐释调适,以此 来更好地推动我国的古筝艺术的发展。 关键词:儿童;古筝;心理;调适 在我国漫漫习筝大军的队伍中,“童子军”扮演着 “主力军”的角色并起着不可替代的作用,少年儿童习筝 热对我国音乐文化的普及,古筝艺术的研究与传播起到巨 大的推动作用。重视儿童在学习古筝过程当中出现的心理 问题并进行分析研究,及时地把握调整他们的心理状态, 对我国的古筝艺术的传承与发展有着不可估量的作用。 一、儿童学习古筝的一般过程 儿童学习古筝和其他音乐技能一样,根据学习进度及 其效果一般分为既有区别又有联系的四个阶段:练习初期 阶段、高原现象阶段、新高度阶段、练习极限阶段。 1.练习初期阶段 儿童学习古筝的初级阶段,像学习其他知识一样,学 习者在这一阶段要了解被学习对象(古筝)的基础知识 如:古筝的基本种类、古筝的结构及其他的护理、古筝的 音域及定弦、古筝的演奏基本要领、古筝的基本演奏技法 等。在学习以上知识的过程当中,儿童主要是通过教师的 讲解、示范和自己的观察思考来完成的。该阶段教师应要 求学生的弹琴动作要规范清晰,为以后的学习打下牢同的 基础。开始简单的练习时,由于儿童的感觉器官和运动器 官还没能达成协调一致的关系,~般都会由视觉和听觉器 官来先行工作。例如:初学古筝的学习过程当中,教师一 般会教学生唱谱、打节奏,一定练习之后才会让学生动手 去弹琴。又比如,学生在练习双手练习曲时,往往会先分 左右手练习,左右手通过大量的分手练习而逐渐形成JE确 的动力定型Ⅲ时,双手很自然的就会结合到一起。练习初期 阶段学生兴趣浓厚,精神面貌好,动作分解后相对简单, 所以进步很快。 2.高原现象阶段(练习中期) 在这一阶段,学生往往会出现停滞现象,首先,这是 由于“感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节的作用减 弱”学,其次,这一阶段,古筝技巧难度增大,老师纠正错 误时学生又容易受情绪的影响,减弱练琴动机,降低学琴 兴趣。第三,这一时期,潜在的动力定型正在形成过程当 中,其效果并未显现出来。第四,长期的枯燥单调的技巧 (上接257页) 表现生命的丰富多彩。所以,书法家往往在运笔上不遗余 力,想方设法地运用技巧,努力开掘书法线条的内在潜 质,进而更加准确和全面地表现生命的价值和美感,强调 书法线条的节奏感,仅仪是其中不可或缺的一个细节罢 了。 四、书法线条的时空感 从审美的角度上看,书法线条也是时间和空间交织在 一起的一种感觉。随着时间的延续,空间感也会相应地发 生变化。在持续书写的过程中,黑色的墨不断地切割白 色的纸面,气韵荡漾,脉理衔联,流畅而且连贯,这是一 种具有生命意味的自然流淌,恰如一段优美绝伦的舞蹈。 书法线条是不可重复描画的,否则就会产生气韵中断的缺 憾,这一点,确实是绘画线条所不具备的特质。 书法线条作为一种一次性的书写过程,乃是通过笔墨 在纸面上运行时所留下的书写轨迹来暂时的和静态的“刻 录”或“定格”生活和生命的,所以如何克服笔墨书写的 暂时性和静态性的时空束缚,更加真切地反映生活的多彩 和生命的源远流长,就成了书法家必须突破的一个难题。 古往今来,深通此理的书法家,都很善于在书法的线条上 狠下功夫,通过书法线条的灵活变通和有机呼应,寓动于 静,动静统一,忽逆忽顺,逆顺合一,时而张放,时而凝 练,张弛有度,凝放守方,从而十分巧妙地突破了书法艺 术的时宅的局限,在凸现书法线条时空感的同时,表现了 生活与生命蕴涵丰富底蕴的质感。 ‘ 综上所述,书法线条美的形式特征既是客观存在的, 也是实实在在可以观赏和借鉴的,历史上传承下来的经典 法帖,都包含了书法艺术线条的立体感、节奏感、力量感和 空间感四个方面,它们之间往往又彼此渗透、融合一体。我 们在学习和鉴赏书法经典法帖的过程中,可以由浅到深、循 序渐渐地进行体味,若能领悟到位,善加借鉴,定会获益无 穷。 参考文献: 【1】历代书法论文选【C】.上海:上海书画出版社,1979年版, 第835页与第6页. f21陈振廉.书法美学fMl.西安:陕西人民出版社,2006年3 月版。第185页 己己了万方数据 练习使学生产生生理和心理上的疲劳。 3.新高度阶段 新高度阶段又称突破高原现象阶段,顾名思义该阶段 突破高原现象古筝学习达到了另一个新的高度:该阶段的 出现在儿童学习古筝的过程当中其时间长短因人而异。 儿童逐步掌握了一些局部的古筝技法技巧,并且可以通过 练习把它们联系起来,但总是各个动作结合的不是那么紧 密,经过反复的局部练习之后形成动力定犁,才能流畅地 把它们紧扣在一起。在这一阶段儿童一般町以边看乐谱边 弹奏曲目,由于一定量的动力定型的形成,儿童的视觉作 用逐渐减弱,动觉作用逐渐提高。 4.练习极限阶段(回落阶段) 经过上一阶段的学习过程,学生的技巧会出现一个新 的台阶。古筝演奏中各个复杂的演奏技巧贯穿为一个统一 的整体。儿童学习古筝的过程,也和其他事物的发展过程 一样,物极必反。当古筝练习达到一个极限,无论是在心 理还是生理上,儿童都会出现刚落现象。练习极限阶段是 每个习筝者都会经历的一个阶段,教师在这~过程当中应 做好引导工作,使学生度过这一起伏期,到达新的练习高 度阶段,以保证儿童在学筝过程当中有一个良性的循环起 伏,使他们的习筝之路更畅通。 二、学习过程中常见的阻碍心理及调适 1.依赖心理 依赖心理是儿童在学习古筝过程中普遍出现的一种心 理现象,其特点是在学琴过程当中过分地依赖家长和老 师,不愿动脑思考,结果学习非常被动。儿童古筝教学形 式通常是一对一,有助于教师对学生的进一步了解,以便 因材施教,另一方面也容易让学生对老师产生依赖心理, 儿童上课时一般会有家长陪同,上课过程当中学生对老师 的提问除了会依赖家长,相对的还会有很好的安全感。这 一心理~般会出现在学习古筝的初级阶段,面对学生的这 一心理,教师在上课过程当中,要避免过多的直接纠正学 生的音准、节奏等,应积极应到学生学习的主动性、积极 性,此外还要教会学生学习方法,充分发挥他们的主观能 动性,在回课较好的基础之上,可以让儿童提前预习作 业,回课过后让学生自己进行评价等。 2.畏难心理 儿童在经过短暂的古筝学习之后,在对古筝基本指法 有了一定基础之上,往往对相对复杂的指法、乐曲产生畏 难心理。遇到困难或回课不好,受到老师批评,就会变得 消极自卑,学习古筝的热情和兴趣随之大减。针对有畏难 心理的学生,首先教师应合理地安排教程,让学生通过教 师的讲解和自己的练习能达到标准,其次,教师要对这类. 学生多鼓励、表扬,提高他们的自信心,引导学生适时地 表现自己,比如学生曲目弹的比较熟练的情况下,让他们 给比自己进度慢的学生做示范,让他们自己体验成功,感 受成功的喜悦,逐渐克服畏难心理。 . 3.厌腻心理 长期的古筝指法技巧的洲练是枯燥乏味的,当反复练 习某一个古筝技巧时,儿童会觉得枯燥、疲劳,产生厌倦 情绪,影响练琴效果。厌腻一Ii,理一般会出现在儿童习筝的 新高度期和极限期阶段,这阶段教师要尽量地引导学生学 筝的兴趣,多鼓励和鞭策学生,另外应安排合适的乐曲让 学生进行练习,帮助学生调整学习方法,度过学习难关。 儿童在学筝过程当中,除了会出现以上三种较普遍的 心理现象以外,有的学生还会出现胆怯心理、骄傲自满心 理、不当的竞争心理等。无论出现何种心理现象,教师、 家长、学生三者都要进行及时的调适,才能保证儿童正确 地进行古筝学习。 结语 我国儿童学习古筝的过程必须加强指导,使之成为一 种有目的、有计划的学习过程。首先,儿童在习筝过程当 中要有明确的目标,这样才能增强学生练琴的自觉性。其 次,要有合理的计划。这计划既包括学生的学习计划,也 包括教师的教学计划。教师合理地安排教学内容、步骤、 教学方法,一方面有益于学生集中注意力,另一方面学生 的接受效果也比较明显:学生有合理的学习计划、练琴计 划I司样能提高学生的学习效率。第三,积极参加音乐实践 活动,可以适当地让儿童在同龄人、家长或公开场合进行 古筝演奏,既锻炼了学生的胆量,又调动了学生学琴的积 极性。 · 让儿童有一个明确的学习目标,养成一个好的学习习 惯,是每位家长和教师的共同心愿。在儿童学习古筝的过 程中,学习目标和学习习惯不是一层不变的,随着儿童习 筝阶段的不断变化,各种心理因素的不同影响,学习目标 和习惯也是在不断完善的。综上所述,重视儿童习筝过程 当中的心理因素并进行适时的调适,对我国儿童古筝教学 是十分有益的。 注释: ①在日常生活中,如果一个人比较稳定的从事某一活 动,客观刺激的系统经常按照一定前后和强弱作用于 有机体。由于大脑皮层有系统性活动的机能,能够把 这些刺激有规律的协调成为一个条件反射链索系统, 这就是动力定型。 ②曹理,何工,音乐学习与教学心理,上海:上海音乐 出版社。2000.4.183页 参考文献: [1]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海:上海音乐 出版社.2009.‘1. [2]王小明.-学习心理学[M].北京:中国轻工业出 版社.2009.2. [3]曹理,何工.音乐学习与教学心理[M].上海: 上海音乐出版社,2000.4. [4]钟文敏.少儿古筝学习心理的把握与调适[J].楚 雄师范学院学报,2002,(8). 万方数据
展开阅读全文
  皮皮文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:儿童学习古筝过程中的心理分析与调适.pdf
链接地址:http://www.ppdoc.com/p-10914364.html
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们

copyright@ 2008-2018 皮皮文库网站版权所有
经营许可证编号:京ICP备12026657号-3 

收起
展开