农村初中作文教学探微.pdf

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写作教学 作文教学 农村中学
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中学教学参考 一 一一 新论视窗………………………………………………………… 农村初中作文教学探微 甘肃康县第二中学(746503)李凤兰 作文教学是语文教学的一个重要环节,是语文的 “半壁江山”.也是语文教师历来最感棘手的问题。写作 训练也常令学生望而生畏,因为作文提高很难在短时期 内见效。同时,作文是学生运用语言文字的体现,是学生 表情达意不可或缺的必修课。学生只有切实掌握好语言 文字,才能准确地表达自己的所思所想。那么,如何才能 有效地提高学生的写作能力呢?这需要在方法上细心钻 研,不断探索创新。通过对语文新课标的学习,笔者对作 文教学做了以下几点探微。 一 、激发学生阅读兴趣。为写作积累素材 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 这句话说明了兴趣的重要性。兴趣是学生产生学习愿望 的动力,是激发主体意识的前提。杜甫亦云:“读书破万 卷,下笔如有神。”只有大量阅读,才能激起学生的创作 欲望。所以,只有首先激发学生的阅读兴趣,才能使学生 将阅读作为写作的铺垫。教师先引导学生利用学校图书 馆和各个学生拥有的书籍,在班里创办“图书角”。学生 在那里可借到自己想看的书,广读博览。再指导学生收 集优秀的文章或优美的词语,变为自己的“作文集”,让 学生在作文园地里精心采撷,把自己喜爱的、可借鉴的 作文和词语编成集子,变为自己的“百宝箱”。一是多方 面、多角度地收集;二是规定在一定的时间里阅读、筛 选。保护学生阅读的积极性,尊重学生的阅读个性,给学 生充分阅读的自由,既提倡可以力求甚解,不求深解、全 解,也提倡精细的阅读,还可保留“信马由缰”、“蜻蜓点 水”、“囫囵吞枣”等方法。不求繁琐分析,但求博闻强记; 提倡多读、多背。总之,教师应不断拓宽学生的阅读面, 使他们从大量的阅读中获取充分的营养,不断充实自 己,掌握写作技巧,提高写作水平。 二、将激发学生的写作兴趣与多样的训练方式相结合 在学生阅读的基础上,教师可组织学生开展多种写 作训练活动,拓展学生习作的空间,使学生将读和写有 机结合起来。针对学生对写作有畏难情绪,我通常在每 节课上抽出五分钟的时间,轮流让学生将每天的所见、 所闻、所感讲给同学们听,或将所知道的美文读给同学 们听,学生每次要说的、读的不超过三百字。长期如此, 学生在说和听的同时,增添了自信和获得美的语言的熏 陶,也逐步培养了写作兴趣。另外,根据新教材“写作、口 语交际”、“语文实践活动”和课文后的片段写作等内容, 严格进行有序的训练。至于课外练笔,常练常新,或写读 书笔记,这些都是经常性的内容,定期将写得有特色的 文章拿来供全体学生欣赏、品析。而读书笔记,学生读的 时候,让他们随时积累有用的知识,品评文章的篇章结 14 中学教学参考(下旬)2012.8总第132期 I I 构、语言特色,讨论内容情节、人物形象,无论是来自课 文的感叹,还是报刊中的启发,只要有想说的,都及时积 累贮藏。这样,可促使学生养成认真观察、勤于思考的习 惯,并有助于提高他们每个人的观察能力和表达能力, 而这对于培养学生的写作兴趣及提高写作能力是很有 帮助的。这样就把课外练笔融进了课内作文教学之中。 学生从课外写作中锻炼了动手能力,积累了素材,加上 课外阅读与口头表达能力的配合训练,也使得学生逐步 克服畏惧心理。作文的“源头活水”解决了,作文也就由 无话可写变得有话可说了。 三、多方引导培养,使学生养成列写作提纲的习-惯 积累了一定的素材,教师还要注意引导学生灵活运 用写作技巧和取材。要想写成功一篇作文,下笔前必须 清楚为什么写、写什么以及怎么写。这就需要列写作提 纲。可目前有不少学生认为列提纲既耽误时间又麻烦, 作文时急于求成,匆忙下笔,想到哪儿写到哪儿,结果出 现中心不明、重点内容遗漏、条理不清、结构松散等弊 病。为了减少盲目性,克服随意性,保证写作质量,教师 一定要培养学生列写作提纲的好习惯。如果在作文前能 根据作文要求确定中心和行文思路,然后据此组织材料 和语言,写成的文章一般不会跑题。在取材时,要仔细观 察生活,将积累的写作素材为己所用。在生活中往往有 一些人、事、物、景看似十分寻常,可当仔细观察、认真分 析后,却发现它蕴含着极不寻常之处,把它提炼出来作 为素材就能成为一篇中心突出的文章。作家莫怀戚的 《散步》,就是写一家四口于春天在田间散步这样一件小 事,而作者从这件小事中提炼升华为孝亲敬老的主题。 尊老爱幼自古就是中华民族的传统美德,作者将这一主 题融入散步过程中,可谓独具匠心,给教师教作文、学生 写作文都提供了一个绝好的范例。 四、评改作文多肯定鼓励,少批评 学生每次作文训练后教师要及时批阅,写出详细、 准确的批语。评改批语是师生情感沟通的桥梁,教师的 评价对学生来说是非常重要的。每个学生都有表现欲, 每次作文后都希望能得到教师的认可和赞扬。所以,教 师在写批语的时候应始终本着多赞扬鼓励、少批评指责 的原则,尊重学生的个人见解。在指出不足之处时,也宜 用委婉的,学生容易接受的语气来写。如:“这里语言不 够简洁,若能……文章语句就会凝练,富有感染力。”切 忌教师把学生作文“一棒子打死”,评得一无是处。这样 会挫伤他们的自尊心,打击他们的写作热情,以为写作 是件“高不可攀”的事而气馁。对学生的文章,应根据不 同层次给予不同的评语,充分挖掘每一个学生作文中的 万方数据 兴趣 …教学肘空 H0NG UE _UE cANKA0 打开写作之门的金钥匙 浙江嵊州市崇仁镇广利@.~(312473)徐苏萍 作文应该是作者心有所思,情有所发,内心深处真 情实感的自然流露,通过自己的笔杆子,把真实的事情、 真实的自我表达出来。然而,学生在写作的时候,只有在 情绪高涨的氛围之下,才能把自己真实的想法表达出 来,才能写出丰富多彩的词语、思想和感情。这就要求教 师在写作教学过程中注意激发学生的兴趣。那么,如何 激发学生的写作兴趣呢?笔者总结几点论述如下。 一 、利用影视资源,激发学生写作兴趣 学生放学之后,总是很喜欢在家里看电影、电视剧 等,达到身心放松的目的。如果能把学生对影视的热情 引入语文学习中,特别是在写作中,让学生将对优秀影 视的欣赏和评价运用到写作中,会收到意想不到的效 果。 例如,在学习了林海音的《爸爸的花儿落了》之后, 教师可以选择影片《城南旧事》中关于英子探望生病住 院的父亲的片段,让学生感受英子稚气而懂事的小大人 形象;在学习了曹文轩的《孤独之旅》之后,组织学生观 看影片《草房子》,然后再引导学生去看原著;在教学四 大名著中的部分章节时,可以给学生布置任务,让学生 回家看《三国演义》里的“杨修之死”、《水浒传》中的“智 取生辰纲”、《红楼梦》中的“香菱学诗”等,然后再回到课 堂细细品味,并写读后感。显然,通过这种直观的教学手 段,学生会对语言文字产生浓厚的兴趣,有了兴趣,学生 也就有了写作的欲望和激情,教师再稍加引导,布置一 些能够表达学生真情实感、独特见解的课后练习。 二、利用语句仿写。激发学生写作兴趣 不同的文章有不同的特点,有的立意新颖,有的选 材独特,有的场景设计紧凑,有的情感表达真挚,这些都 是学生在写作过程中可以借鉴的地方。教师可以将材料 进行分类,让学生用心品味,并模仿它们的写作特点,这 样对激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平都有极 大的帮助。 例如,《从百草园到三昧书屋》中有一段关于捕鸟的 过程的描写:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起 一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远 远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳 子一拉,便罩住了。”《故乡》中也有一段文字是这样描述 的:“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我 闪光点,及时加以肯定。对基础较好的学生要有较高的 要求,基础差一点的学生哪怕只是用了一个好词、一个 佳句也应及时给予表扬、鼓励,让他们感到自己的作文 也不错。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生 在文章中准确地用了一个表示时间极短的词“刹那间”, 于是我在批语中写道:“‘刹那间’这个词用得很好,今后 若能多读书,多做记录,相信你的作文会更上一层楼!” 这样做,能让一些学困生得到鼓励,看到希望。点滴的成 功都会使学生兴奋,激起喜悦之情,增强他们作文的自 信心,调动学生写作的积极性,从而提高写作水平。 五、激励学生,让学生品尝到作文成功的快乐 每次作文批阅结束后,我都发下去先让学生广泛传 阅,然后进行讲评。学生推选佳文,教师挑选出3—4篇范 文在班上朗读,师生共同欣赏、分析、研讨,指出什么地 方写得最棒、还有什么不足等等。特别是原来作文水平 不高的学生,只要有进步,就要给予肯定和表扬,使其感 受到成功的喜悦。并对评选出的优秀习作当堂表彰奖 励,推荐在校报上发表、在校园广播诵读,特别优秀的推 荐到公开发行的报纸杂志上发表。学生受到了鼓励,产 生相互竞争的意识,具有“我也行”、“我真棒”的写作欲 望,这样长期坚持,何愁写作水平不能提高呢? 当然,作文教学中教学方法和手段还有很多,我们 应大胆尝试运用。在今后的教学过程中,教师应善于研 究学生心理,尽可能地激发学生的写作兴趣,让学生在 轻松愉快的学习过程中进行写作训练,这样就能较快地 提高写作能力。 (责任编辑陈剑平) 15 E-maihzxjxckwz@163.COill l 万方数据
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