关于高职实用书法课程教学改革的思考.pdf

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编号:20181110220948953577    类型:共享资源    大小:563.63KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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万方数据 Teachingf form 豳目臣 辽宁高职学报 (二)学生不会学习,缺乏好的学习习惯 虽然很多学生都希望自己能够写一手漂亮的字,但在 讲课中发现,学生不会学习,学习的习惯还停留在以往高 中的学习方式上,老师讲什么,他就学什么,没讲的就不 会,不能举一反三。如在讲毛笔字间架结构时,钢笔字、 粉笔字和毛笔字间架结构是相同的,但学生在写钢笔字和 粉笔字时还是不清楚,不会学以致用,不会动脑筋思考问 题。他们为了完成作业,经常搞突击,一周的作业休息日 一天来完成,这样的学习习惯非常不好。 (三)理论和实践脱节 高职实用书法课程理论和实践没有紧密地联系在一 起,而是出现了脱节现象。再加上高职学生大多数书法基 础较差,教师在授课时按照教学大纲的要求讲解,很多理 论学生无法理解。在具体的书写时,指导不了实践,因为 理论太深奥,学生不能把所学理论应用到实践中。 (四)师资力量不足 就目前来讲,书法课程师资力量严重不足。我们全校 只有三名专业书法教师,没有足够的师资储备,教师年龄 结构单一,专业知识更新较慢,没有足够时间定期外出学 习、交流,知识老化,很难保证人才培养。 (五)学校教学条件亟待改善 从目前各高职院来看,教学条件都存在一定的困难, 相关书法资料匮乏,各种先进的教学设施,如多媒体教 室,很难能排给书法课,认为书法课程只要由老师讲课本 理论知识,然后学生练练字就行了。经费投入不到位,教 学设施不齐全、设备落后。 二、高职学生实用书法课程改革方案 (一)选取突破r-i。有针对性地进行改革 1.理论教学着重于直观性、趣味性 高职实用书法课程包括理论教学部分和实践教学部 分。理论教学部分主要讲书法常识,布局的基本格式包括 书写工具、文房四宝(笔墨纸砚)、书写姿势、执笔方法 与用笔方法。 教材中提到“永”字八法,这涉及到楷书的基本笔 画、偏旁部首、间架结构,以及章法布局等内容,教材中 都是一些文字叙述,没有具体的工具图片。像讲解“永” 子八法时,埙照书 而来,倏然终止; 这些古老的深奥的 说,如听天书【l】。j 到枯燥无味,没有 法,但在平时实际 能把字写好。 2.实践教学 在实践教学方 部分讲解,剩下很 2012年第1期 幽 第14卷 Vo1.14, 第1期 N0.1 这样的教学,不能培养学生对书写能力和审美能力的提 高。理论教学的古板陈旧,实践教学的单一,课时少,不 够用,这样的理论与实践教学势必对本课程所要达到的教 学目标造成一定负面影响。 因此,针对上述教学中存在的问题,高职学生实用书 法课程教学必须进行改革。 (二)理论教学的改革 书法课首先是理论教学,在教学过程中,可以利崩现 代化教学手段,如多媒体教学。教师可事先从国内最权威 的、最先进的教学音像中选出适合高职学生的内容,或利 用网络下载名师、教授的讲解视频或课件进行课堂教学, 这样使课堂教学更直观,更具有趣味性。学生对于以前从 未接触的书法常识性的东西,通过多媒体教学,一目了 然,如同身临其境,易于知识掌握,达到了教学效果。 (三)实践教学的改革 以前,我校高职学生书法课理论讲完之后,就是在教 室里练习写,学生没什么兴趣。有的很快写完老师布置的 练习作业,没事干了;有的写得又很慢,下课了还没写 完,还剩很多字没练习。针对这种状况,笔者采取了分组 进行作业练习,把主动权交给学生,每个小组自行定计划 来完成作业任务,下课前十分钟老师总结评选最佳小组。 这样上课全班学生积极性都能调动起来,就不再有写完没 事做和写不完的情况。 (四)教材的改革 由于书法艺术在全国的迅速发展壮大,过去的教材内 容单一、思想陈旧,已不适合当今的社会需要。因此,笔 者在编写高职学生实用书法教程时,力争引入新的教学理 念,把大量图片加入教程当中,尤其加入现代书法家Il缶写 的我们要学的碑和帖,还有我们历届高职学生临写的作 业,让学生看了这些作品感到亲切,易于接受。 (五)教学方法的改革 书法教学是一个教与学的双边活动。教师采用灵活多 样的教学方法,会取得意想不到的好的教学效果。比如把 书法与绘画联系起来。书法的线条即基本笔画有点、横、 竖、撇、捺、钩、提、折。在讲解每个基本笔画时,教师 都可以用绘画的形式,如捺像一把扫帚,那我就把扫帚画 出来,提像大象的牙,那就画出大象的牙,这样教学更直 观、更清楚、更形象化[2】。 再有把书法和音乐联系起来。有人说书法是无声的音 乐,音乐是有声的书法。书法是纸上的舞蹈,随着毛笔的 笔尖在纸上轻重缓急的跳跃,让学生感受到写字好像在 “跳舞”,从中感受到快乐。音乐是优美的旋律,书法是流 动的线条[3】。 (六)考核方案的改革 以往书法考试只是期末一张卷,很多学生都是到期末 临近考试时,突击练习书法,结果考试成绩并不令人满 万方数据 第14卷第1期 Vo1.14, No.1 张海:关于高职实用书法课程教学改革的思考 弋ea嫩 目匪 意。书法课开设一年,可学生的水平并没有显著的提高。 现在考核模式改革的办法应该是,把考核贯穿在教学过程 当中,分期考核。以培养学生能力为目标,把平时学习过 程做为重点,即平时每堂课的学习态度,每次课作业完成 情况都做以考核评价依据,期末的总成绩包括平时的课堂 表现(di总成绩50%,包括听课态度,课上是否认真练习 书写)、课后作业与考试成绩(占总成绩50%,包括作业 成绩、期末考核等),学生的期末成绩是综合评定产生的。 几年来,由于我国经济的不断向前发展,社会对实用 型人才的需求也越来越高,因此对于高职学生来说,掌握 一定的实践技能,以适应当今社会的需要是十分必要的。 我校高职实用书法课程教学改革,完善了教学内容,形成 了理论与实践相结合的教学模式。根据学生的实际情况, 即理论知识的掌握、实践技能的训练状况,进行教学改革 的设计。通过各种教学方法的使用,使学生能够运用所学 知识,在实践中得以应用。实现了理论联系实践,取得了 较好的课堂教学效果。 参考文献: [1])~xfl/.气功书法丛论[M】.北京:文物出版社,2003. 【2】刘纲纪.书法美学简论【M】.武汉:湖北教育出版社,1985 [3】李百忍.书法初步[M】.合肥:安徽人民出版社,1983. 【责任编辑,抚顺职院:于英霞】 (上接38页)采用正确方案并加以巩固。 导,是本课时的高潮。作法是在课时的3/4处,再次 把学生集中在一起。同学们带着问题而来,教师也集中已 经发现的问题,汇聚一起,浓缩几条,列举给大家,并指 给学生解决问题的恰当方法。在这一环节,可以指定两名 同学来弹奏,然后大家评议;也可以教师再次示奏,视情 况而定。与此同时,布置下节课记分抽检的内容(作业)。 再余下的时间上琴作巩固练习,直至课时结束。 三、钢琴教学辅助形式的运用 1.电教的利用 当前电化教学正在我国普及发展。电化教学在钢琴教 学上的利用不能忽视,尤其是集体综合课。教师在琴上视 奏,三五个学生还可以看得清教师手的技巧动作,可人数 一多,即使是围拢着钢琴,学生也是只见其左、不见其 右,只观其前、不观其后,而且还把教师围个水泄不通, 学生的秩序也自然混乱。通过录像手段就可以很好地解决 这一问题。 关于乐谱学习,要想把钢琴曲的谱子规整地写在黑板 上,而且每堂课更换内容,那是太浪费时间了;有时教师 为完成主要教学任务,自编或者分解练习谱,学生的手中 没有,即使学生手中有乐谱,教师在讲解中,关于某一节 或某一音符的演示,学生也不容易直观地感觉到。如果用 事先做好的幻灯片就可以恰到好处地解决这一问题。如果 教学是一对一的方式,就没这个必要了,但对大面积学生 授课,确实领略了电教的优势。 2.模拟键盘的利用 高职学前教育专业的钢琴教学,是面向众多的学生, 在综合集体课上,时间不允许你一对一、手把手地教。这 就好比小学生初学写字一样,你在前面讲,费了很多口 舌,讲得头头是道 可学生手中连笔纸都没有,再注意 听,不去书写也达不到预期目的。 在钢琴的综合集体课上也是如此,你把任何教学手段 都用上,只是学生的手一直闲着,这还是等于“纸上谈 兵”、“黑板上种田”。要解决这一问题,一是在一问教室 里摆它二十几架钢琴,让学生人手一架;二是利用其它模 拟办法。就目前条件看,前者谁也办不到;后者可以“就 地取材”,还是容易实现的。 具体做法是:以电子琴作为模拟钢琴来使用。电子琴 优点是音色与钢琴相近,键盘排列顺序及规格完全与钢琴 相同;缺点是音域窄,力度与手感不同于钢琴。鉴于电子 琴优缺点,可以要求学生音组不够时单手练,力度、触键 的手感不适时可以完全利用钢琴的手法感觉来进行,即使 音响效果出不来,也力求这样去做,结果证明,往钢琴上 过渡得非常自然。 随着职业教育事业的不断发展,随着高职学前教育专 业键盘教学的不断推进,钢琴教学这一领域的探索会不断 深入,一定会出现新的成果。 参考文献: [1]李如密.教学风格论[M】.北京:人民教 【2]梁志粜.学前教育学【M].北京:北京师 【3】马蕊.普通高校钢琴课教学改革探析 刊.2009(12):36—38. [责任编辑, 出版社.2002. .大学出版社.1998. 】.新课程研究:中旬 富口职院:王洪昌】 2012年第1期 —————————。—一一■■■■■■_■●。 一 万方数据
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