关于高中英语课文整体教学的探索.pdf

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编号:20181110220926937879    类型:共享资源    大小:85.87KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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素质教育 关于高中英语课 整 奉教学的探索 一 、课文整体教学应从阅读整篇入手 阅读是指从书面语言材料中获得 社会行为意义的实践活动和心理过程。 培养中学生的阅读能力是中学英语教 学的主要目标之一。阅读能够扩大学生 词汇量,增强语感,帮助学生丰富知识, 开阔眼界,在高速发展的信息时代的今 天,它是学好英语的必经之路。阅读能 力的培养不是一蹴而就的,它贯穿于整 个高中英语学习阶段,是整个英语学习 过程的结果。英语教学经历了多种教学 方法。传统的教学方法是将课文分成若 干个段落,逐段进行讲练。这对培养学 生的阅读理解能力是极其不利的。而课 文整体教学方法是从阅读整篇人手,由 表及里,由浅人深,由领会到表达,层层 深入。这样才不会影响故事性课文的趣 味性,不影响科普文章的科学性和逻辑 性,不割裂传记文章的完整性,因此,更 有利于学生阅读能力的培养。 二、文章整体教学的几个步骤 1.听力训练。 在教学课文之前,教师可以先简单 介绍全篇课文内容及相关背景知识,再 提出一两个问题,然后为学生放课文的 朗读带,让他们合上书并带着问题去听 整篇课文。这样一方面可以对课文有一 个整体的印象,另一方面也注重了课堂 上对学生听力的训练,然后再通过讨 论、个别抽问、集体回答等方式来给出 问题的正确答案。 2.细读课文。 教师应给学生一定的时间,让他们 打开书快速地把全文默读一遍,让他们 自己先试着找出文中的主要词汇、短 语、句型以及文中的主要信息,然后再 回答问题,之后可引导学生找主题句。 分段概括段意。如此一来,不仅加强了 对学生思维能力的训练,而且也让学生 学到了整篇课文的篇章结构和作者的 写作思路,大大启发了学生自身的写作 潜力,充分让学生体会到了写作的技能 技巧。 3.精读全文。 教师可以通过回答、讨论、讲练结 合来查阅细节或信息,选择句段来研 读,突破重难点,以便于知识的掌握。整 个过程始终吸引学生的注意力,切切实 实地调动学生主动参与学习的积极性, 同时也让学生对全文的知识有一个系 统化的综合理解,促进了学生知识运用 能力的巩固与提高。 4.深层理解,整体把握篇章结构,总 结文章主旨。 阅读本就应该从整体到局部,再 由局部回到整体。这样才能称之为整 体阅读。高中英语新课标认为,阅读能 力的提高实际上是一个人的概念能 力、背景知识能力和加工能力的提高, 同时也是三者相互作用的结果。概念 能力实际上就是概括能力,即把零散 的信息升华为概念的能力,是把阅读 材料的感知输入转化为深层理解的过 程,提高学生对语篇整体结构的认识 能力。在教学中,教师应遵循学生由浅 入深、由外而内的认知规律,把握文章 的整体结构,学生才能进而总结出文 章的主旨。如何把握文章的整体结构 ■文/韩建荣 则要视文章本身的形式而定。对于段 落较少的文章,则可逐段处理。在学生 掌握了每段的细节信息后,则要引导 学生总结出每段的段落大意,进而根 据每段大意来总结全文的宗旨;而对 于段落较多的文章,在学生掌握了文 章的细节后,教师则可引导学生对全 文进行分段,把内容相近、关系紧密的 几个段落视为一部分,将文章分为几 个大的部分后再来总结每一部分的大 意进而推断出文章的主旨。 5.巩固操练。 在经过细读、精读之后,教师可以 给出关键词并让学生先讨论再复述。有 了关键词作线索和脉络,学生就能背诵 或用自己的语言来复述。这时可以检验 学生对全文的理解程度,也可以培养和 提高学生的自主学习能力。有位专家说 过:“学生的潜能怎么估计都不算高。”学 生通过课文语言的学习后,获得了大量 的语言知识,我就让学生自己根据课文 内容编排不同形式的小品、短剧等。学 生全员参与,大大活跃了课堂气氛,也 充分发掘了学生的潜能,并对课文知识 融会贯通,运用自如,收效显著。 综上所述,中学英语阅读整体教学 包含着一个广义的整体性教学原则,它 既强调教学材料本身的整体性,也强调语 言形式和语言意义的统一性;它既强调教 学活动的整体性,也强调语言学习和语 言运用的有机统一。整体教学是提高英 语阅读教学质量的有效手段之一。 作者单位陕西省府谷县府谷中学 责任编辑张晓楠 万方数据
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