儿童气质与父母教养因素相互作用的研究新进展.pdf

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第25卷第2期 大连理工大学学报(社会科学版) V01.2 5,No.2 2 0 0 4年6月 Journal of Dalian University of Technology(Social Sciences) Jun.2 0 0 4 儿童气质与父母教养因素相互作用的研究新进展 夏明珠1, 刘 文1’2 (1.辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029; 2.北京师范大学心理科学学院,北京100875) 摘要:近年来,家庭双向互动理论使越来越多的学者开始积极探讨儿童气质与父母教养因素的相互作用。本文时 父母教养因素对儿童气质的影响,父母教养因素与儿童气质间相互作用的新研究进行了评述,这对目前发展和教育心理 学的研究与应用具有重要的意义。 关键词:气质;儿童;父母教养因素 中图分类号:B844.I 文献标识码:A 文章编号:1008—407X(2004)02—0065—06 New advances of research on interaction between child temperament and parenting XIA Ming-zhul.LIU Wenl’2 (1.School of Education,Liaoning Normal University,Dalian 116029,China; 2.School of Psychology,Beijing Normal University,Beijing 100875,China) Abstract:Recently,family bi—directional interaction theory has made more and more researehers examine the interaction between child temperament and parenting.The present article reviews the influence of parenting on child temperament and the new researches of the interaction between child temperament and parenting,which is significant to the study and the application of developmental and educational psychology. Key words:temperament;child;parenting 气质是个性的重要组成部分。近几十年来,对儿童 气质的研究逐渐引起心理学工作者和临床工作者的兴 趣。气质作为人格的一部分,不但与生物遗传有关,也 与环境有关。父母又是儿童社会化和心理发展的第一 任教师,因此,父母的教养方式、态度和行为都会对儿 童气质的发展产生重要影响。随着双向互动理论的兴 起,很多学者用家庭互动理论来研究亲子之间的交 往。Llo不仅父母通过教养方式对儿童的发展产生影响, 儿童特征也反过来影响父母。父母教养因素与儿童气 质之间存在着相互作用的关系。 一、儿童气质和父母教养 因素对儿童发展的影响 1.对儿童气质的研究 20世纪50年代开始,心理学界对气质研究再度 兴起并将研究的重心逐渐转移NJL童身上。最早对儿 童气质进行研究的是美国的托马斯(Alexander Thomas)和切斯(Stella Chess)。从1956年起,他们开 始进行纽约纵向研究(NYLS),将儿童的气质分为 收稿日期:2004—03—24 基金项目:全国教育科学“十五”规划重点课题(EBA030409)和中国博士后基金项目(第33批) 作者简介:夏明珠(1979一),女,辽宁大连人,辽宁师范大学硕士研究生,主要从事个性发展与教育研究;刘文(1965.),女,北京人,北京师范 大学心理科学学院博士后,辽宁师范大学教育学院教授,主要从事个性发展与教育研究。 万方数据 大连理工大学学报(社会科学版) 第25卷 九个维度:活动水平、规律性、趋避性、适应能力、反应 阈限、反应强度、心境、注意力分散度、注意力气广度和 持久性。他们根据儿童在九个维度上的不同表现,将儿 童气质划分为三种主要类型:困难型(difficult)、慢热 型(slow-to—warm—up)和容易型(easy)。此后,布斯 (Arnold Buss)和普洛明(Robert Plomin)、斯特里劳 (Jan Strelau)、布雷泽而顿(Brazelton)等人对儿童气 质也提出了自己的观点。20世纪80年代后期,杰洛姆 ·卡根(Jeroem Kagan)将儿童气质的研究带入了一 个新的发展阶段。他经过长期的追踪研究将儿童的气 质划分为两种类型,抑制型和非抑制型。目前对气质没 有一个人们公认的定义,但大多数研究者都接受气质 的操作定义:气质是根源于生理基础的个体在行为趋 向上的不同,它出现于生命早期,并在不同的情境和时 间段内保持相对稳定。对气质结构的认识在研究者中 间也没有达成一致,但大多数研究者认为气质是由多 种特质构成的一个整体。目前国外对儿童气质的研究 主要涉及以下几个维度:负情绪性、困难性、对新环境 或陌生人的适应性、活动水平、自我监控、活动性、积极 的社会情绪性等。 2.父母教养因素及其对儿童气质的影响 父母教养因素主要包括三个层次,即父母教养观 念、父母教养方式、父母教养行为。国内外对父母教养 因素的研究因各自的研究目的不同,从不同的角度对 父母教养因素进行划分,但大多主要从两个维度进行 研究:父母温暖型(parental warmth),主要是指父母 所表现的反映和情感的多少。温暖、反应强的父母通常 对他们的孩子微笑,并赞扬鼓励孩子。与此相反则是敌 意的父母(hostile),他们通常批评、嘲笑、惩罚或是忽 视孩子。他们的行为方式很少能让孩子感到他们是被 爱的。父母控制型(Parental contr01)是指父母管理和 监督孩子的多少。控制型的父母限制孩子的表现自由, 强加给孩子许多的要求,并监控孩子的行为以确定他 们所提出的规则得以执行。不控制的父母则不那么严 厉,他们提出较少的要求,给孩子适当的自由以开展他 们的兴趣,表达他们的观点和情绪,对他们的活动自己 作决定。这两个维度是相对独立的。 许多研究表明,父母教养因素确实对儿童气质的 发展产生影响。Belsky,Fish和Isabella(1991)的研究 发现婴儿在出生第一年中,如果父亲较少地与婴儿沟 通,婴儿的负面情绪性就会由低变高。而相反,如果负 情绪性占主导的婴儿的母亲表现出更强的敏感性,婴 儿的负情绪性就会降低。[23(Van den Boon(1994)对6 个月高焦虑婴儿的母亲进行了干预实验。这些母亲参 加了3个月的课程以提高母亲的敏感性和适当的反应 性。与那些母亲未参加课程的婴儿相比,干预组中的婴 儿更为乐群,更能自我安慰,在9个月大时,表现出了 低水平的负面情绪性。[33(Rubin(1997)发现母亲过分 热情、冷淡、强制、嘲笑这样的行为能影响学步儿害羞 的气质与抑制行为之间的关系。研究也表明被母亲评 价为害怕的学步儿,当母亲表现为过分关注时,就会表 现出抑制行为。因为过分关注孩子害怕气质的母亲,没 有表现出对孩子需要的敏感和反应,这实际上阻碍孩 子的处事技巧,无法克服他们拘紧的倾向,也就无法形 成自我效能感。L43 国内也有一些父母教养因素对儿童气质影响的研 究。张涌静、张金梅(2002)Is]等人表明,不同气质类型 儿童的父母教养方式在情感温暖、惩罚严厉和过分干 涉三个因子上差异明显,容易型儿童父母的情感温暖 理解得分高于困难型和慢热型儿童;在惩罚严厉因子 的得分上,容易型与慢热型儿童有显著差异;容易型儿 童父母的过分干涉得分也最高。张风、姚凯南等 (2003)研究3~7岁儿童气质的影响因素,结果表明不 同管教方法对孩子的情绪反应有影响,采用耐心说服 的教育方式较命令方式、罚站打骂的方式培养出的儿 童情绪反应温和些。[63陈会昌、张越波等人(2003)对2 岁儿童抑制行为的相关父母教养因素进行研究,结果 表明,我国父母对抑制型、非抑制型和中间型儿童在接 受性上没有显著差异,这一点与国外的研究明显不同。 对于抑制型儿童,母亲既给予他们较多的关心和保护, 又较多地采用惩罚的教育方式,和中间型、非抑制型儿 童相比,对孩子独立性给予的鼓励最少。父亲对抑制儿 童的成就要求较高,惩罚也较多。对于非抑制儿童,母 亲鼓励他们的独立精神,给予的保护较少,父亲对他们 的惩罚和拒绝最少。L70 二、儿童气质与父母教养 因素之间的相互作用 早期研究者们对儿童与父母教养因素之间的关系 往往重视父母的作用,考察父母教养因素对儿童的单 向影响,而较少考虑儿童的某些特征对父母心理行为 的反作用。新近的研究证实儿童气质对父母教养因素 也存在着影响。 1.儿童气质与父母教养因素之间相互作用的理论 假设 万方数据 第2期 夏明珠,刘文:儿童气质与父母教养因素相互作用的研究新进展 (1)贝尔的观点 贝尔(Bell)首先改变了儿童与父母之间关系的传 统看法,对儿童社会化的一系列研究进行了重新解释。 他认为,儿童的气质决定了他以后的攻击性或顺从性, 父母是根据儿童的特点来调整规则训练方式的。换言 之,父母倾向于使用对他们自己的孩子最为有效的任 何抚养方式,有些儿童自身的气质特点对特定的规则 训练方式能做出较好的反应;另一些儿童的气质特点 则对另一训练方式反应较好。因而在贝尔看来,父母的 抚养方式与儿童行为之间的相关关系正好与一般推测 相反:不是父母的行为模式引起了儿童的某些行为,而 是儿童的行为模式导致了特定的抚养方式,父母则采 取与他们相适应的方式做出反应o[83 (2)托马斯和切斯的良好匹配模型 托马斯和切斯基于NYLS对儿童气质长达十几 年的追踪,提出了“良好匹配”(goodness of fit)模型, 以解释气质与父母教养因素之间的相互作用。这个模 型假设如果个体的能力和特点与环境的期望和要求能 “良好匹配”时,个体就会健康的发展。如果个体与环境 之间表现出“不良匹配”时,个体的生理机能就会受损, 行为失常的可能性增加。环境的要求调节着气质对儿 童发展的影响,而父母的期望、态度和行为对理解气质 与儿童发展之间的关系是十分关键的因素。托马斯和 切斯认为父母应该形成与他们孩子的气质特点相一致 的期望与要求。如果父母通过了解儿童的气质特点学 会如何有效地影响孩子的发展,这样的父母就不会成 为操纵、控制型的父母,并且如果父母能根据孩子的气 质特点调整自己的行为,也不会培养出暴君式的孩子。 托马斯和切斯的良好匹配模型首次明确地解释了父母 教养因素与儿童气质之间的相互作用机制,但由于理 论和方法上的局限,这一模型并没有得到很好的应用。 (3)Wachs的机体——环境相互作用的观点 Theodore D.wachs(1991)提出了机体独特性 (organismic specificity)假说。他认为根据个体活动性 的不同,他们对环境做出不同的反应。环境对不同的人 产生不同的影响。Wachs提出了有机体——环境相互 作用(organism—environment interaction)的观点,包括 系统(systems)、纵向(10ngitudinal)、相互作用(inter— action)三个成份。相互作用成份调整个体不同的感受 性、对环境机会的利用和对环境的不同反应模式。根据 Wachs的理论,不同的人对同一环境有不同的反应, 从这一观点出发,我们可以预料相同的父母教养因素 对不同气质的儿童会有不同的影响。 随着研究的深入发展,研究者发现父母教养因素 与气质之间不是简单的机体和环境相互作用的过程。 父母教养因素本身就是一个双向、互动的过程,而儿童 是这一过程中的主动参与者。因此,父母教养因素与儿 童气质的相互作用被认为是过程——人的协调作用, 这种观点导致了生物生态系统理论的产生。 (4)生物生态系统模型(the bioecological system model) 基于生态系统模型的研究,布朗芬布伦那(Bro— fenbrenner U)和莫瑞斯(Morris P)(1998)提出了生物 生态系统模型(the bioecological system model)。这个 模型是研究特定的过程与儿童的特点相结合,如何对 发展产生不同的影响。此模型可被称为过程一人一环 境一时间模型(Process—Person—Context—Time, PPCT)。它也解释了父母教养因素与儿童气质间的相 互作用。 生物生态系统模型的核心是最接近过程(proxi— mal process),它是指儿童在诸如吃饭、讲故事、串亲戚 这些日常的情境中表现出来的与人、物体和符号相互 作用的活动。最接近过程对发展的影响受到三个条件 的制约,即人的特点(JL童或他人)、情境的特点(更广 泛的环境)、时间成份(持续的时间和历史背景)。最接 近过程对儿童发展结果的影响不是三个成份单独作用 的结果,它是发展的主要推动力。儿童良好地并日益复 杂地参与到最接近过程对发展是必要的。父母教养因 素就是这样一个最接近过程。给孩子喂饭就是一个典 型的例子。父母教养包括鼓励的行为、健康的喂养等, 而孩子的活动水平、对新异物的害怕、对约束的情绪反 应都会影响父母的行为。这就是一个受儿童特点不断 影响的,以父母为主导的相互作用的进食活动过程。 人的特点可以调整最接近过程的影响,它包括“力 量(force)”和“要求(demand)”两个方面。“力量”是指 儿童“主动行为的倾向”,例如冲动性、生气、害羞会促 进或阻止最接近过程的发展。“要求”会激发或阻止社 会反应和来自最接近过程中他人的行为。布朗芬布伦 那和莫瑞斯认为气质就扮演这样一种力量或要求的特 点。气质特点阻止或促进儿童参与最接近过程的程度 表明了孩子发展的好坏。布朗芬布伦那和莫瑞斯认为 最接近过程和人的特点协调作用预示了发展结果。最 接近过程随时间推移会变得更为复杂。父母教养因素 与儿童气质的相互作用的综合效果要大于两个因素单 独作用的结果之和。 布朗芬布伦那的观点突破了以往“人一环境”发展 万方数据 大连理工大学学报(社会科学版) 第25卷 作用的模型,形成了“过程一人一环境”模型,对父母教 养因素与儿童气质的研究在方向上有了新的突破。这 种模型不仅能为已有研究问题提供更为明确的答案, 而且还能帮助研究者发现一些新的问题,揭示一些其 它理论模型所观察到的复杂现象时力所不及之处。但 这一模型也有许多不足,虽然它被称为人一过程一环 境一时间模型,但对环境和时间涉及很少,像文化、经 济地位、家庭结构以及邻居等都对父母教养因素产生 影响,而且像战争、饥荒这样的环境对儿童气质和父母 教养影响也值得进一步研究。另外时间因素也要考虑, 以考察儿童气质与父母教养因素的相互作用如何随时 间的发展而变化o[93 2.儿童气质与父母教养因素之间相互作用的实证 研究 对于儿童气质与父母教养因素之间的相互作用存 在性,研究者已经达成共识。气质和父母教养因素以及 二者之间的简单相加都无法预测儿童未来的发展。虽 然具有了一定的理论基础,但对二者相互作用的实证 研究却相对较少。 Lee和Bates(1985)研究了111名困难型儿童气 质与母子交互作用之间的关系。结果表明虽然只存在 中度相关,但也足以表明困难型气质学步儿母亲的教 养比一般型和容易型气质学步儿的母亲有更多的问 题。这些母亲的控制意图更为强烈,更倾向于负面强化 儿童的抵抗行为,并在最后放弃。同时,研究也表明母 亲对孩子困难型气质的感受在一定程度上增加了母亲 ——学步儿之间的冲突。此外,早期对困难型气质的评 价与之后对气质和母亲——学步儿冲突之间的评价呈 中度相关oD03因此,可以说早期对困难型气质的评价 可以作为以后对气质评价和母子冲突的预测因素。 Kochanska等人(1991)考察了患有抑郁症和正常 的母亲对2~3.5岁儿童抑制性的影响及母子之间交 互作用。结果表明母亲的抑郁对儿童抑制性发展是一 个危险因素。在母子互动的研究中,儿童抑制性的不同 表现与母亲采用不同的策略相关。那些特别害羞的孩 子的母亲要付出更大的努力来鼓励孩子探索陌生事物 和陌生人交往。女孩的母亲比男孩的母亲更努力去促 使孩子与陌生人的交往。当孩子表现出对陌生人的退 缩行为、更加靠近母亲的时候,母亲就会做出支持和鼓 励的反应来降低孩子的焦虑。当孩子显出忽视陌生人, 表现出不在乎的样子,并且不接近母亲时,母亲会以生 气、批评的态度加以干涉。[1妇这一结果表明儿童抑制 性和母亲的行为之间是相互作用的过程。 Sophia Bezirganian等人(1992)对776名1~10 岁的儿童进行了为期10年的纵向研究,以考察青少年 的气质与父母教养的交互作用及其性别差异。研究结 果表明了亲子关系对困难型气质的影响,但没有发现 困难型气质对亲子关系的影响。具体来说,父女之间的 亲密性越低,女儿的困难型气质越强;母亲的控制和惩 罚越多,儿童的气质就越困难。这一发现与原来的预测 是相反的。本研究表明亲子关系对不同性别的青少年 的困难型气质有不同的影响,但到青春后期,男女之间 的困难型气质水平没有差异。[12]无独有偶,Kawaguchi 等人(1998)通过对82名青少年的气质、父母气质及亲 子关系的研究表明,青少年期女孩的困难型气质与父 女之间较低的支持、亲密关系相关,而男孩的困难型气 质则与母子之间较高的冲突性相关。[133这验证了 Bezirganian(1992)的研究。这个研究也表明青少年期 的困难型气质无法作为亲子关系的预测因素,气质与 性别的相互作用也无法预测亲子关系。 Saara Katainen等人(1997)对507名3岁儿童进 行了3年的追踪,研究了儿童气质与母亲教养态度之 间的关系。结果表明,母亲的教养态度与儿童的气质之 间存在着性别的交互作用。男孩的负情绪性和低社会 性会潜在地影响母亲采用严厉的教养方式,而高活动 性则更有可能激发母亲对孩子的低耐受性。对于女孩 来说,母亲严厉的教养方式预测了孩子的负情绪性和 低社会性,而女孩高活动性则预测了母亲严厉的教养 态度。[143这些结果表明童年期儿童气质与母亲教养态 度之间存在紧密的相互作用。 Eisenberg等人(1999)对儿童的情绪性与父母的 反应进行了研究,结果表明:父母报告的对儿童负面情 绪的反应,特别是惩罚能影响儿童的监控和负面情绪, 而儿童的负面情绪和监控又能预测父母报告的惩罚反 应。父母报告的惩罚和忧伤的情绪反应以及孩子在6 ~8岁时的情绪问题会预测儿童在8~10岁时父母报 告的负面反应。儿童在6~8岁的监控会预测父母对8 ~10岁孩子的惩罚反应,这又反过来预测了儿童在10 ~12岁的监控。[1妇因此,儿童的情绪性与父母对儿童 情绪的反应之间是一种相互作用的过程。 Park等人(1997)对婴儿的情绪性、父母教养行为 和3岁时的抑制性行为进行了研究,以探讨父母行为 与婴儿的情绪性是否对3岁的抑制性行为产生影响。 结果表明,当考虑到早期的情绪性因素时,2岁和3岁 母亲的更多干预导致抑制行为表现下降,2岁父亲较 少的敏感性和积极的爱导致抑制行为表现下降。当婴 万方数据 第2期 夏明珠,刘文:儿童气质与父母教养因素相互作用的研究新进展 儿在1岁有负情绪性时,如果父母有更多的干预和消 极情感表达会导致抑制行为下降。较高负情绪性的婴 儿比低情绪性的婴儿更容易受到2岁和3岁父母教养 行为的影响。对于负情绪性婴儿,如果父母在孩子2岁 和3岁较多或较强地表达负面作用,抑制性会减 小。06]基于Park的研究,Belsky等人(2000)对美国和 韩国3岁儿童的父母教养行为及儿童抑制性行为的关 系进行了研究。儿童对父母教养行为的影响要大于父 母教养对儿童行为的影响,母亲比父亲更容易受到儿 童抑制性行为的影响。接受儿童退缩这种抑制行为的 父母同时也阻碍儿童退缩并鼓励他们接进,而儿童的 抑制行为越强烈,父母的退缩行为、鼓励接近行为和阻 碍退缩行为就越多。美国和韩国两地父母教养与儿童 抑制行为的关系一致性要大于差异性o[17] 与国外的研究相比,国内对儿童气质和父母教养 因素相互作用的研究非常少。杨丽珠等(1998)采用 TTQ儿童气质问卷、母亲教养方式问卷和访谈法对3 ~5岁的幼儿气质及其母亲教养方式进行调查,探求 幼儿气质对母亲教养方式的影响。结果表明,幼儿气质 是影响母亲教养方式的重要因素,其作用不同:1.容易 引发母亲良好的教养方式的积极气质因素有较高的适 应性、积极乐观的心境、较高的注意持久性;2.容易引 发母亲不良的教养方式的消极气质因素,如高反应强 度、高活动性、低适应性等oDs] 纵观目前的研究,对于儿童气质与父母教养因素 之间是否有相互的影响,有怎样的相互作用所得的结 果不尽相同。首先,从相互作用的方向来着,Sophia. Bezirganian和Kawaguchi的研究只发现了父母教养 因素对儿童气质的影响,Park的研究只表明了儿童气 质对父母教养因素的影响,而Lee和Bates,Kochans— ka,Saara.Katainen,Eisenberg等人的研究发现了父 母教养因素和儿童气质的相互作用。其次,从交互作用 的程度来看,父母教养因素与儿童气质的相关分析表 明二者之间存在着低度到中度的相关,而从回归分析 的结果来看,二者之间只在困难型气质与父亲的参与 性、困难型气质与母亲的控制和惩罚以及抑制行为与 父母鼓励接近等维度上达到显著水平,建立回归方程。 多种研究结果的产生原因可以从以下几个方面进行分 析: (1)统计方面的问题。以往的研究主要采用相关分 析和回归分析这两种统计方法,但相关分析只能表明 两个变量之间具有一定的相互作用,但并没能表明这 种交互作用的方向以及这种作用孰重孰轻。因此,只有 采用回归分析才能进一步表明交互作用。另外,我们通 常习惯报告统计上显著的结果,因此很可能存在一些 研究,它们因为没有表现出交互作用或表现出很少的 交互作用而未被报告。但这些研究对我们理解父母教 养因素与儿童气质的交互作用很有帮助。另外,在已发 表的文献中,几乎没有可以相互验证的研究。 (2)对儿童气质和父母教养因素研究中所采用的 维度不同。从文中所阐述的研究来看,有的根据气质类 型划分来研究如困难型气质,有的研究抑制、非抑制行 为,还有的专门研究情绪性。对于父母教养因素的考 察,有些研究采用了基于不同父母教养理论的问卷,而 有些研究则根据实验观察来确定研究角度,这使得对 父母教养因素的研究本身就十分零散,加之儿童气质 研究的状况就导致父母教养因素与儿童气质相互作用 这一领域的研究结果十分零散,无法形成统一的模型。 另一方面,对气质的另几个重要维度如活动性、专注和 反应性等则尚无研究加以考察其与父母教养的关系。 (3)研究所抽取的样本不同。从文中的研究来看, 儿童样本的年龄主要集中在o~3.5岁,6~13岁及14 ~18岁,而对3~5岁幼儿阶段的气质与父母教养因 素的关系研究较少。从性别取样来看,有的研究男女 孩,而有的只研究男孩。从父母的样本来看,有的研究 只考察母亲,而有的考察父母双亲,这就使得一些研究 结果出现性别的相互作用,但由于研究的数量有限,并 且在已有的研究中所采用的样本不同,所得的结果又 无法加以验证,这里不加以归纳。 (4)研究方法不同。多数的研究采用纵向研究的方 法,通过考察前期儿童气质和父母教养因素的情况,来 分析二者之间的交互作用。但这只是一种对结果的描 述,亲子之间的相互作用是一个动态过程,对这一过程 如何发生,如何进行的研究更为重要。只有了解这个过 程我们才能有效地指导父母采用合理、科学的教养方 式以适应、陶冶儿童的气质特点。另外,早期的研究主 要以问卷法来考察儿童气质与父母教养因素,而现在 的研究主要采用实验室或家庭观察来考察其交互作 用。但这种实验室或家庭观察主要是以考察儿童的抑 制性行为为主,对气质的其它维度尚未有采用实验法 进行研究。 综上所述,对于儿童气质和父母教养相互作用的 研究还处于初步的探讨阶段。其结果多样,并未形成统 一的模式。同时,本研究所列举的大多都是国外的研究 结果,我国此方面的研究刚刚起步。东西方文化差异要 求我们探索出中国儿童气质与父母教养的最优结合 万方数据 ·70· 大连理工大学学报(社会科学版) 第25卷 点。这对于促进发展与教育心理学的理论研究以及家 庭教育的研究具有重要的理论意义和实际应用价值。 因此,对于我国儿童气质与父母教养因素的关系问题, 值得进一步探讨和深入的研究。 参考文献: [13刘文.论儿童气质与父母教养方式的相互作用[N].中国 幼儿教育周刊,2002—04—25(17—3). 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