关联理论视角下词汇语用过程新探.pdf

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关联理论视角下 关联理论 关联理 论 PDF 新的理论 新词语 pdf
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疯狂英疆擞啊鞭201 2年第2期(5月号) 广 l I I 关联理论视角下词汇语用过程新探 杨秀芳 (亳州职业技术学院基础教学部,安徽亳州236800) 摘要:词的语言意义是内在的、静止的。词的交际意义是动态的、依赖于语境的,其动态性反 映在对话语理解的在线建构过程中。在线建构过程是通过对话语中词的语言意义的语用 调整实现的。本文在关联理论视角下探讨词汇语用过程,主要研究听话人如何对话语中 词的语言意义进行语用调整。话语中的词汇语用调整是由寻找关联触发的,并且有五种 可能的结果:零调整、语用收窄、语用扩充、语用叠加和语用转移。 关键词:语用调整;词汇语用过程;关联;语言意义;交际意义 [中图分类号]H030 【文献标识码】A ] 【文章编号】1006.2831(2012)05—0154—3 doi:10.3969/j.issn.1006—2831.2012.02.044L——…——————————————…——……————————————————..J 1.引言 关联理论是以关联、认知关联理论和交际关 联理论为基础的。人们倾向于以最小的投入获取 最大的认知效果,为此人们将精力集中在最为关 联的信息上。说话人提供最为关联的信息,以 使听话人付出尽可能小的努力。听话人根据说话 人所提供的新信息或假设,从认知语境中选择最 佳关联假设,努力建立话语与认知语境之间的关 联。建立了关联,也就取得了某种语境效果,可 以加强认知语境假设,或否定、放弃现存认知语 境假设,这样语境效果就是新信息与旧信息与原 有假设之间的互动结果,就会不断形成新语境, 从而推导出话语所传递的交际意图。听话人的理 解就是根据话语所提供的信息和认知语境假设, 不断去寻找话语最佳关联的一个推理过程(何 自然,2006:39)。在其他条件相同的条件下, 付出的努力越小,关联性越大;在其他条件相同 的条件下,取得的积极认知效果越大,关联性越 大。 根据关联理论,话语中的词汇语用调整是由 关联所触发的,并且有两种结果:收窄和扩充。 笔者认同词汇语用调整是由关联所触发的,但认 为话语中词汇语用调整有五种可能的结果:零 调整、语用收窄、语用扩充、语用叠加和语用转 移。听者首先对词汇意义进行解码,然后在显性 层面上沿着最省力的路径对解码的语言意义进行 语用调整,而后在隐性层面上对显性意义进行补 充,直到关联期待得到满足。关联理论认为,重 收稿日期:201 2—3—1 l:修改稿:201 2-3—1 4 1 54 Crazy English Teachers 要的不是词的语言意义,而是交际意义。词的交 际意义是通过语用推理而不是语言解码得到的。 为了理解话语中的词义,听者需沿着最省力的路 径,通过显性内容、语境假设和认知效果的相互 调整寻找关联,直到关联期望得到满足。关联理 论可以用于解释零调整、语用收窄、语用扩充、 语用叠加和语用转移。+ 2.零调整 零调整指一个词的交际意义与它的语言意 义相同(詹全旺,2009:||)。在零调整的情况 下,付出很少的努力,就可以取得积极的认知效 果,获得关联期待。例如: (1)朱军:说到这个话题,反过来,如果 以父母的心情来看的话,我们觉得孩子是什么, 怎么样才是孝呢?我们觉得孩子把事业干好了, 孩子把自己的生活调理好了,孩子呢,有一份远 大的志向和抱负,这个可能对父母来讲,在我们 的内心也是孝敬,所以它有时侯是不是会有一些 矛盾,我们怎么调整这中间的矛盾? (《艺术人生》2011年12月30日) 听话者期待上面的话语与他们的谈话有关 联,当听话者听到上面的话语,他们关于心情、 事业、生活、志向、抱负、孝敬和矛盾的百科信 息被激活,然后沿着最省力的路径,通过显性内 容、语境假设和认知效果的相互调整,对它们进 行语用调整,直到关联期望得到满足。因此,对 上面话语的理解需要语用推理,但是由语用推理 万方数据 所得出的话题——心情、事业、生活、志向、抱 负、孝敬和矛盾的交际意义和他们的语言意义相 同。 零调整在以往的词汇语用研究中被忽视了。 零调整虽然没有语用收窄、语用扩充、语用叠加 和语用转移重要,但在话语理解中确实会发生, 不容忽视。 3.语用收窄 语用收窄指一个词的交际意义比它的语言意 义更加具体(ibid.)。语用收窄经常发生在含有 时间指示语、地点指示语和等级形容词的话语 中,这里仅以地点指示语为例。 (2)朱军:其实今天呢,我们略微有点遗 憾,因为《辛亥革命》这部电视剧的主演,孙中 山先生的扮演者马少骅先生临时回-L--4.宋-亲,不能 来到我们的现场,虽然很遗憾,但我们深表理 解,所以我在这里呢建议我们现场的观众们,让 我们用掌声祝福马少骅老师的家人早日康复。 (《艺术人生》2011年11月8日) 时间指示语“这里”所表达的意思太宽泛。 听话者期待其与当时的情景有关联。为了理解上 面的话语,听话者需沿着最省力的路径,通过显 性内容、语境t限设和认知效果的相互调整,对其 进行语用收窄,时间指示语“这里”可以收窄成 “2011年11月8日朱军在录制《艺术人生》时所 在的中央三套的演播大厅”。 4.语用扩充 语用扩充指一个词的交际意义比它的语言意 义更加宽泛(ibid.)。毋庸置疑,话语的用法有 三种:字面意思、宽松用法和比喻用法。实际 上,话语的大部分用法都是宽松用法和比喻用 法。例如: (3)蔡明:有一次我从食堂吃饭出来,大 家在前面的车上喊,蔡明赶快上车。我赶快跑, 我们住的地方全部是石子、沙子的路,啪!一个 跟头出去了,一下子就出去了。出去那一瞬间我 头是扬着的。潜意识里告诉自己,不能把脸摔 坏了。等我起来以后,全部是血,腿全部都蹭破 了,勺变成了90度,盆找不着了,又哭了。脸没 有摔坏。 (((艺术人生》2002-盔(-8月30日) 在上面的例子中,勺子几乎不可能弯成90 度。为了理解上面的话语,听话者需沿着最省力 的路径,通过显性内容、语境假设和认知效果的 相互调整,对其进行语用扩充,直到关联期待得 到满足。 5.语用叠加 语用叠加指一个词的交际意义与它的语言意 义部分重叠(ibid.)。例如: (4)鲁豫:这时候你爸妈说的话你会听他 仉]的吗? 杨澜:不会的。那个时候我觉得我对 于父母的关系就是说谢谢你们把我养大,现在该 我照顾你们了,但是我自己的事我自己做决定。 鲁豫:还好,你老公也是愿意冒险的 ——4“-』-。 杨澜:对,他某种程度上在这方面起 着推波助澜的作用,所以我们俩一起冒过一些险。 (((-/L出你的故事))201 1-if-'-6月28日) 为了理解上面的话语,听话者需沿着最省力 的路径,通过显性内容、语境假设和认知效果 的相互调整,对“澜:进行语用调整。这里的 “澜”既指杨澜的澜,tg有其语言意义“大波 浪”的意思,所以“澜”的词义是其交际意义和 语言意义的部分重合。 6.语用转移 语用转移指一个词的交际意义从它的语言意 义中完全转移出来(Ibid.)。语用转移经常发生 在含有暗喻的话语中。例如: (5)夫妇是树,儿女是花,有了花的树才 自皂显出才艮JL深。 老舍((我这一辈子》 在上面的例子中,树和花的语言意义只是为 理解其交际意义提供百科信息。为了理解其意 义,读者需对其语言意义进行语用调整,去除 树是一种植物的特征,留下其能结果的百科信 息,然后收窄成其交际意义: “可以生孩子的夫 妇”。花的意义也是一样的,去除美丽、清香等 花的特征,留下其是其他事物结果的百科信息, 然后收窄成其交际意义: “孩子”。 总之,根据词汇语用学的关联理论认知观, 零调整、语用收窄、语用扩充、语用叠加和语用 (下转第207页) Crazy English Teachers 1 55万方数据 (上接第155页) 转移都是由寻找关联触发的,沿着最省力的路 径,通过显性内容、语境假设和认知效果的相互 调整,对词汇的语言意义进行调整,直到关联期 望得到满足。F 参考文献 何自然.认知语用学——言语交际的认知研究[H].上海:上海外 语教育出版社,2006:39. 詹全旺.词汇语用过程新解[H].合肥:安徽大学出版社,2009: Ⅱ. (上接第159页) @e◆昏000 学的方式可以是直接的,如对学习者讲授语料库 语言学,教他们使用语料库,利用语料库进行教 学等;也可以是间接的,如编写教材和语言测试 等。语料库的开发只是一种基础建设,开发的目 的是为了研究,因此本语料库只是初步的成果, 今后使用者可充分利用这一工具,从不同角度、 不同层次对城市建设领域的英语用语进行深入的 研究和分析,提出改进专业英语教学和提高教学 质量的建议,从而促进英语教学。 建成的语料库也有一定的局限性,主要表现 在语料的局限性和标注的局限性。由于人力和时 间的限制,语料库所采集的语料在题材和库容量 方面有一定的局限性。但任何语料库都会受语料 源因素的制约,因此该语料库设计为开放式的, 在今后可不断进行扩容弥补。此外,标注只涉及 到语法标注,像句法标注以及树库的深加工有待 研究的进一步开展和计算语言学工具的进一步研 发。语料库不应是一次性的成品,而是需要不断 完善和丰富的工具,其将来在规模、层次、标注 等方面均可进一步扩充和完善。 F 参考文献 Biber,D,S Conrad&R.Keppen语料库语言学[川.北京:外语 教学与研究出版社,2000. Kennedy,G语料库语言学入门[H].北京:外语教学与研究出版 社,2000. Thomas,J&M Shod用语料库研究语言[H].北京:外语教学 与研究出版社,2001. 桂诗春、杨惠中.中国学习者英语语料库[H].上海:上海外语教 育出版社,2003. 何安平.语料库语言学与英语教学[H].北京:外语教学与研究出 版社,2004. 黄昌宁、李涓子.语料库语言学[H].北京:商务印书馆,2002. 梁茂成、李文中、许家金.语料库应用教程[蜘.北京:外语教学 与研究出版社,2010. 王立非.计算机辅助第二语言研究方法与应用[H].北京:外语教 学与研究出版社,2007. 卫乃兴、李文中、濮建忠等.语料库应用研究[H].上海:上海外 语教育出版社,2005. 杨惠中.语料库语言学导论m].上海:上海外语教育出版社, 2002. 杨惠中、卫乃兴.中国学习者英语IEI语语料库建设与研究[H].上 海:上海外语教育出版社,2005. Crazy English Teachers 207 万方数据
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