儿童早期行为抑制与其日后社会行为发展研究综述.pdf

收藏

编号:20181110221416374329    类型:共享资源    大小:322.04KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
2
金币
关 键 词:
pdf 社会行为 行为抑制 行为与儿童行为抑制 与儿童社会 社会行为控制 与控制 控制行为 儿童早期 控制与 研究综述
资源描述:
2 0 0 5 芷心理发展与教育第2 期 文章编号:1 0 0 1 .4 9 1 8 ( 2 0 0 5 ) 0 2 —0 1 1 4 .1 1 7中图分类号:B 8 4 4 .1文献标识码:A 儿童早期行为抑制与其日后社会行为发展研究综述 牛宙1陈会昌1王桂平1 ’2 ( 1 .北京师范大学发展心理研究所,北京1 0 0 8 7 5 ,2 .河北师范大学教育科学学院,石家庄0 5 0 0 9 1 ) 摘要:自杰罗姆·凯根提出行为抑制这一概念后,众多研究者围绕其进行了广泛的研究。行为抑制作为个性 发展的基础,在个体的一生发展中都可以看到它的影响。文章简单介绍了行为抑制的定义、研究方法,重点阐 述了儿童早期行为抑制与其日后社会行为发展的关系,以及对这种关系具有调节作用的变量的研究。在此基 础上.提出了今后研究的方向。 关键词:儿童早期;行为抑制;社会行为 行为抑制性的界定 行为抑制性是一种以焦虑的形式对不熟悉事 件的先天倾向性反应,尤其强调儿童在面对不确 定性时的最初的行为和情绪上的反应。它一般包 括以下四个要素⋯:所遇到的情境是不熟悉的或 是带有挑战性的、是个体行为反应的一种模式、可 能由生物因素决定、儿童表现出焦虑、苦恼或失调 等消极情绪。 个体在面对一个不熟悉的人、物或情境的最 初一小段时间( 大约1 0 。1 5 分钟) 内,意识要对闯 入的信息进行理解,这时个体便处在“对不熟悉事 物不确定”的心理状态。不同的个体就会以不同 的方式对这种不确定状态做出反应。有的儿童表 现出退缩行为,如中断正在进行的活动,退回到熟 人身边,或离开陌生事件发生的地点。与这类儿 童具有相似智力和社会背景的另一些儿童的反应 则大不相同。他们正在进行的活动没有明显的改 变。甚至可能会主动地去接近不熟悉的人或物。 前者就被称为行为抑制儿童,后者则被称为非抑 制儿童幢J 。 2 行为抑制性的研究方法 行为抑制性的研究方法主要有实验室陌生情 境观察技术和父母报告法两种。 前者的评定指标主要有:儿童与陌生人谈话 的潜伏期,与陌生人或陌生物体接触的潜伏期,儿 童距离母亲一臂间隔的持续时间,儿童离开母亲 的物理距离,儿童表现出焦虑、苦恼等消极情绪的 时间,儿童与陌生人或物体目光接触的时间等。 这种方法的局限性突出表现在针对不同年龄的儿 童,实验室结构观察的有效性问题。可以说,经典 的陌生情境技术对年幼儿童的行为抑制性研究的 确有效,但对年龄较大的儿童——5 、6 岁甚至更 大的儿童来说,在陌生情境中就很难区分以下两 种儿童:对陌生人、陌生物体和陌生情境不感兴趣 的儿童和真正抑制的儿童。 后者主要是通过对父母的访谈或问卷调查来 获得有关儿童的信息。这种方法的优点在于父母 对儿童的了解最直接、最可靠,并且能够提供儿童 在较长时间范围内的最广泛信息;父母有机会观 察儿童在各种自然情境中的行为,可以提供儿童 的典型行为方式;此外,采用问卷法既省时又省 力,还能以标准化的方式最快速地获得信息。 然而这种方法也存在一定的问题。主要表现 在:其一,父母报告的准确性问题。父母进行报告 的时候,言语符号系统与非言语的感知觉经验会 发生冲突,或多或少地会产生一定的偏差,并且可 能受到父母特征如外向、心理疾病、社会阶层和种 族的影响∞1 ;其二,言语词汇毕竟是有限的,不足 以描述所有人的心理状态或特征;其三,问卷中的 备选答案无法涵盖所有的可能性,儿童的真实情 况在问卷上得不到全面的反映。其四,问卷中的 每一个问题都有假设的背景,不同的父母会根据 作者简介:牛宙( 1 9 7 8 一) ,女,北京师范大学发展心理研究所2 0 0 2 级博士研究生.E m a i l :n i u z h o u @ 1 2 6 .e o m 1 1 4 万方数据 牛宙陈会昌王桂平:儿童早期行为抑制与其日后社会行为发展研究综述 自己的生活经验用不同的情境做对比;此外,不同 的父母对词义的理解也不甚相同,做判断的标准 宽严不一‘⋯。 不难看出,实验室观察与问卷法有着各自的 优势和弊端,如何从中寻找到一个平衡点也成为 今后研究的趋势。此外,很多气质量表的设计经 许多国家使用后发现具有一定的局限性,其设计 的前提假设是北美儿童气质的个体差异与其他文 化背景下的儿童气质是相似的,这种显而易见的 不恰当性造成了心理测量工具在跨文化应用中的 公正性问题[ 5 ] 。由此,进行气质的本土化研究也 将成为今后的研究重点。 3儿童早期行为抑制与其日后 社会行为的发展 儿童早期表现出的行为抑制一非抑制性在其 一生发展中都起着非常重要的作用,在其发展的 不同阶段,我们都可以看到它的影子:如在1 4 个 月、2 0 个月时极端抑制的儿童在1 4 个月时有更 多显著的症状,如易怒、睡眠不好、习惯性便秘、害 怕分离和陌生人等№o 。在F e l s 纵向研究中也发 现,在生命的头三年中极端抑制的儿童在3 至6 岁期间更容易被同伴支配,从社会交往中退出来; 6 至1 0 岁期间,他们会逃避一些危险活动,不常 表现出攻击行为,顺从父母,并且是胆小的,尤其 是极端抑制的男孩在青年期会逃避运动或其他传 统的“男性化”活动,成年时更不愿意选择传统的 男性职业。 鉴于此,研究者开始致力于探讨儿童早期行 为抑制对其日后行为发展以及社会适应的预测力 度的研究,主要采用追踪研究的方法。国外所进 行的一系列研究n 叫¨都得到了如下较为一致的结 论:在个体生命的第二、三年内所测得的儿童对不 熟悉事件的行为抑制性可以很好地预测其在儿童 期与同伴相互作用时所表现出的被动、退缩行为, 而这种行为可能是抑制型儿童所面临的特定的人 际问题。而那些极端非抑制的儿童,在幼儿期与 同伴交往过程中,则会出现较多的外显问题行 为¨2 。。F o x 等人¨3 1 将这样的儿童命名为“气质旺 盛的”,他们稳定地表现出对新异刺激的低恐惧和 高度的社交性,与那些抑制性儿童相比,他们会有 更多的行为、情绪以及生理上的烦躁,对纪律、限 制表现出愤怒,对事情缺乏控制性,在竞争性的任 务中往往会失败¨引。 面对陌生同伴,行为抑制儿童更倾向于倒退 到不成熟的游戏形式。当有陌生同伴在场时,行 为抑制儿童会较长时间地陷入趋避冲突,这种动 机状态与对同伴的不感兴趣不同,也与主动躲避 他人不同。他们可能会躲在房间的某个角落,但 目光却一直停留在陌生同伴身上,而不像其他儿 童犹豫了几秒钟后,便能加入到同伴游戏当中并 能很快沉迷于合作游戏当中。绝大部分儿童需要 较长的时间从最初的抑制状态转向社会互动。 A s e n d o r p ( 1 5 1 曾对8 7 名儿童在4 、6 、8 岁时与陌生 同伴自由游戏时的情形进行过观察研究,并由父 母报告儿童的行为抑制性。通过相关分析表明, 观察到的抑制行为( 无所事事,旁观) 、父母报告的 抑制性分数与单独一被动游戏( 单独探索,单独建 构) 随年龄增加呈逐渐增长的正相关,与平行游戏 失去了最初的负相关。一贯抑制的儿童随年龄增 长,在单独一被动游戏中花费的时间更长,而非抑 制的儿童在社会互动( 与同伴进行言语交流,小组 游戏) 上花费的时间更长。 K o c h a n s k a 与R a d k e .Y a r r o w ¨刨采用追踪研究探 讨了学步期儿童两种类型的行为抑制对其在5 岁 时与一个陌生同伴交往中的社会行为之间的关 系。研究发现,社会性抑制较强有力地预测了害 羞或抑制行为( 包括旁观、无所事事、盯着某处和 与同伴较少的言语交流) 的高分数和在想象游戏 中情绪表达的低分数,并且社会抑制分数高的儿 童会表现出更多的消极情绪。非社会性抑制则较 强地预测了对新环境产生抑制的儿童较少地参加 小组游戏。另外,他还发现,行为抑制对儿童与陌 生同伴交往初期的社会行为的预测效力更强,对 后期的预测效力则会下降。学步期社会抑制性高 的儿童在与同伴交往初期表现出明显较强的害 羞、抑制性行为和更多的接近母亲的行为。其原 因可能是,对个体而言,在与陌生同伴交往的不同 时间段,陌生同伴所带给个体的挑战性或压力是 不同的,在交往初期,这种挑战性的强度是最大 的。随着交往时间的延续,熟悉程度的增加,陌生 同伴已不再是“陌生”的了,因此,气质作为行为的 一个预测指标的效力也在逐渐下降。 在这一领域的早期研究中,研究者更多的是 考虑行为抑制对日后行为发展的单独预测作用, 随着研究的不断深人,从生物一心理一社会发展 模式出发,研究者开始考虑气质与其它心理因素 对儿童日后行为发展的共同作用。到目前为止, 1 15 万方数据 2 0 0 5 年心理发展与教育第2 期 所见到的文献中其他心理因素仅限于儿童早期的 依恋。 在B u r g e s s 等人¨7o 的研究中,1 7 2 名被试从依 恋的角度被划分为三种类型:安全型、回避型和中 间型;从行为抑制的角度被划分为低、中、高三种 抑制类型。在考察依恋与行为抑制对其4 岁时与 陌生同伴在一起时的交往行为的预测作用时,发 现回避型依恋与非抑制行为对外显问题行为有共 同的预测作用。在沉默寡言行为上,只发现了行 为抑制的主效应,即低行为抑制组与中等、高度行 为抑制组相比有较少的沉默寡言行为,依恋的主 效应与依恋、行为抑制的交互作用均不显著。 有关儿童早期行为抑制对其日后社会行为发 展的预测研究正逐渐走向多元化、复杂化、丰富 化。同时,近年来,基于儿童早期气质与其日后行 为发展的这种关系,研究者将焦点又投向了另一 领域——预防与矫治研究,该领域侧重于探讨在 受先天遗传因素决定的行为抑制与个体日后心 理、社会能力发展之间可能会受到哪些调节变量 的影响,为我们改善行为抑制儿童的社会适应状 况指出了努力的方向并开辟了一条崭新的途径。 4 儿童早期行为抑制对其日后社 会行为发展影响的调节变量 在这一领域的研究中,父母行为和教养方式 变量无论是从理论上还是在实证研究中都受到了 更多的关注。 在理论上,T h o m a s 和C h e s s 提出的拟合优度 模式( g o o d n e s s .o f - f i tm o d e l ) 很好地描述了气质和环 境因素如何共同起作用以产生良好的效果。 每个孩子都有一种与生俱来的性格倾向,成 人必须接受。- t 父母对此既不能任其自然发展,也 不能一味指责孩子的过错。拟合优度模式解释了 为什么不易适应环境的孩子长大后会遇到这样那 样的行为问题。这些孩子,至少在西方中产阶级 社会中,常常接受父母的不适合他们性格倾向的 教育。家长不鼓励孩子尝试新鲜事物,于是他们 对新奇事物的不喜欢,慢慢转化为面对学习和社 会挑战的强烈的焦虑不安。在婴儿时期,他们不 太可能得到敏感的抚养,幼儿期,他们的父母又往 往采取愤怒、惩罚性的手段。结果,孩子表现出违 抗和不服从。父母前后行为表现的不一致,放过 了孩子的不服从行为,无形中助长了孩子的行为。 此时,这些孩子的气质中加入了严厉、残酷无情, 11 6 孩子抚养中的不一致是一种“拟合劣化”,它会助 长孩子的抵抗性和充满冲突的人格。相反,尽管 孩子有消极行为,但父母只要能积极正面地教育 孩子,为孩子创造一个愉快、稳定的家庭环境,婴 儿的适应障碍就会随年龄的增长而降低。 那些不适应环境的孩子和慢慢才能适应环境 的孩子受益于温暖、接受性的抚养方式,这种抚养 有助于儿童把握新的经历。对那些缄默的、不活 跃的学步期儿童的研究发现高度刺激的母亲行为 ( 如频繁地提问、教导和指出物体) 培养了孩子探索 环境的能力。然而,同样这些父母行为却制约了非 常活跃的孩子的探索活动。对这些孩子来说,过多 的成人干涉妨碍了他们与生俱来的好奇心。 在实证研究中,研究者¨¨1 列也指出一定的父 母抚养行为,如父母过度的保护和强制控制儿童 行为的程度,可以增加或减少儿童在同伴交往过 程中的谨慎小心或害怕。 在儿童早期,那些具有害怕、谨慎倾向的儿童 父母可能出于良好的意图认为他们能够且必须保 护孩子逃脱那些具有潜在情绪唤醒的情境。他们 不鼓励儿童独立地去探索陌生的情境,并指导和 限制儿童的活动,告诉他们做什么有时甚至去干 扰儿童正在进行的活动。当他们陪伴儿童去一个 陌生的游戏场所时,他们会把孩子看成是情感脆 弱的,并充满爱心地去帮助他们避免情绪上的紧 张不安。而这种抚养方式的结果可能会阻碍儿童 掌握必要的自发的应对技巧和行为。 R u b i n 等人Ⅲ1 的研究发现知觉到儿童是谨慎 小心并高度充满爱心的和对儿童有高度控制行为 的那些父母的孩子在学步期较那些虽然感觉到儿 童是谨慎小心的但克制自己过分担心行为的父母 的孩子在自由游戏情境中与同年龄同伴在一起时 的抑制行为更多。P a r k 和其同事怛¨的研究也发 现2 到3 岁男孩的抑制稳定性与不适当的充满爱 心的抚养行为有关。鉴于以往还没有较长时间的 追踪研究来探讨抑制与母亲行为对儿童日后社会 行为发展的共同和单独预测研究,R u b i n 等人m 。 采用追踪研究综合考察了抑制与父母抚养行为对 儿童日后社会和行为问题的预测作用。结果发现 学步期的抑制、母亲的强制控制、嘲笑与4 岁时的 非社会行为有关。如果母亲有较高频次的强制控 制或嘲讽言辞,那么学步期儿童的同伴抑制与4 岁时的沉默寡言行为的关系是正向显著的;而母 亲既不强制也不嘲讽,这种关系就不显著了,说明 万方数据 牛宙陈会昌王桂平:儿童早期行为抑制与其日后社会行为发展研究综述 母亲的行为在学步期抑制与4 岁时沉默寡言行为 的关系中确实起到了调节作用。 5评述 气质研究一直是心理学中的研究热点,凯根 提出行为抑制性这一概念后更是掀起了气质研究 的新高潮。相对于气质的四种类型而言,行为抑 制更能生动、贴切地描述儿童早期的气质特征,更 符合气质的定义,并且在气质类型的描述上占有 绝对优势。虽然有关行为抑制的研究众多,成果 也非常丰富,涉及到行为抑制性的发展、稳定性、 影响因素、跨文化研究等多个领域,但仍存在不 足,笔者认为主要表现在以下几个方面: 1 .有关行为抑制的绝大多数研究对处于两 个极端状态的儿童,即极端抑制和极端非抑制的 儿童给予了更多的关注,而对于那些行为抑制处 于中间状态的儿童关注相对较少。那些处于中间 状态的儿童,其行为抑制的变化形态如何,对其日 后社会行为发展有何影响,在现有的文献中还没 有看到。 2 .就目前有关行为抑制的研究中,绝大多数 是在西方文化的背景下进行的,本土化研究较少, 受传统习俗、社会文化观念的影响,对行为抑制的 类型划分有可能不适合中国国情,有待进一步的 实证研究。 3 .如前所述,实验室观察法对于年龄较小的 儿童来说效度较高,但随着儿童年龄的增长和社 会经验的积累,这种方法显然不再适宜,考虑到他 们学会了怎样在陌生人面前掩饰自己的不良情绪 或行为反应,以及在现实生活中的真实表现,研究 方法也应该多样化,评价多源化。 4 .科学研究的最终目的是指导我们的教育 实践,使儿童健康、快乐的成长。因此,针对早期 行为抑制对儿童日后社会行为乃至情绪、社会适 应问题的研究结果,采取哪些预防措施可以避免 这种不良影响也是今后研究的重点之一。 5 .以往研究中更多地关注母亲抚养行为的 调节作用,父亲的作用显然没有受到足够的重视, 以及其他可能的调节变量的探讨,可以为我们更 好的改善儿童早期行为抑制与其日后社会行为发 展的关系提供更广阔的空间。 参考文献: [ 1 ] C h e nX ,R u b i nKH ,S u nY .S o c i a lr e p u t a t i o na n da a j u s t m e n t i nC h i n e s ea n dC a n a d i a nc h i l d r e n 二Ac r o s s .c u l t u r a l s t u d y . C h i l d D e v e l o p m e n t ,1 9 9 2 ,6 3 ,1 3 3 6 一1 3 4 3 . 12 ] g 丑g a nJ ,S n i d m a nN ,A r e a sD .O nt h et e m p e r a m e n t a l c a t e g o r i e so fi n h i b i t e d a n du n i n h i b i t e dc h i l d r e n .S o c i a lw i t h d r a w , i n h i b i t i o n ,a n ds h y n e s s ,L a w r e n c eE r l h a u mA s s o c i a t e s ,I n c .1 9 9 3 :1 9 — 3 0 . [ 3 ] B a t e sJE .n em e a s n r e m e n to ft e m p e r a m e n t .I nS u c iG .J . R o b e i l s o nS .S .F u t u r ed i r e c t i o n si ni n f a n td e v e l o p m e n tr e s e a r c h , S p r i n g e r - V e d a gN e wY o r kl n c .1 9 9 2 ,5 3 —6 5 . [ 4 ] 王争艳,侯静.儿童行为抑制性发展的研究综述.心理发 展与教育,2 0 0 2 ,1 8 ( 4 ) ,8 6 —9 0 . [ 5 ] 张雨清.气质与人格研究的新进展.心理科学,1 9 9 7 ,2 0 ( 2 ) .1 6 5 —1 7 0 . 1 6JK a g a nJ ,R e z n i c kJS ,G i b b e a sJ .I n h i b i t e da n du n i n h i b i t e d t y p e so fc h i l d r e n .C h i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 8 9 ,6 0 ,8 3 8 —8 4 5 . 【7 ] A s e n d o r p fJB .D e v e l o p m e n to fi n h i b i t e dc h i l d r e n ’sc o p i n gw i t h u n f a m i l i a r i t y .C h i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 9 1 ,6 2 ,1 4 6 0 —1 4 7 4 . 1 8JB r o b e r gA ,L a m bM ,H w a n gP .I n h i b i t i o n :I t ss t a b i l i t ya n d c o r r e l a t e si ns i x t e e n - t of o r t y .m o n t h .o l dc h i l d r e n .C h i l dD e v e l o p m e n t . 1 9 9 0 .6 1 .1 1 5 3 —1 1 6 3 . 1 9 J K a g a nJ ,R e z n /c kJS ,C l a r k eC ,S n i d m a nN ,G a r e i a - C o l iC . B e h a v i o r a li n h i b i t i o nt ot h eu n f a m i l i a r .C h i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 8 4 ,5 5 , 2 2 1 2 —2 2 2 5 . 11 0 J K a g a nJ ,R e z n i c kJS ,S n i d m a nN ,G i b b o n sJ ,J o h n s o nMO . C h i l d h o o dd e r i v a t i v e so fi n h i b i t i o na n dl a c ko fi n h i b i t i o nt ot h eu n f a m i l i a r . C J l i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 8 8 ,5 9 ,1 5 8 0 一1 5 8 9 . 11 1JR e z n i c kJS ,X a s a nJ ,S n i d m a nN ,G e r s t e nM ,B a n kK , R o s e n b e r gA .I n h i b i t e da n du n i n h i b i t e dc h i l d r e n :Af o l l o w - u ps t u d y . C h i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 8 6 ,5 7 .6 6 0 —6 8 0 . 1 1 2JR u b i nKH ,C o p l a nRJ ,F o xNA ,C a l k i n sSD . E m o t i o n a l i t y , e m o t i o n r e g u l a t i o n , a n d p r e s c h o o l e r s ’a d a p t a t i o n . D e v e l o p m e n ta n dP s y c h o p a t h o l o g y ,1 9 9 5 ,7 ,4 9 —6 2 . 1 1 3J F o xNA ,H e n d e r s o nHA ,R n h i nKH ,C a l k i n sSD ,S c h m i d t LA . C o n t i n u i t ya n dd i s c o n t i n u i £vo fb e h a v i o r a l j n h i b i t i o na n d e x u b e r a n c e :P s y c h o p h y s i o l o g i c a la n db e h a v i o r a li n f l u e n c e sa c r o s st h ef i r s t f o u ry e a r so fl i f e .C h i l dD e v e l o p m e n t .2 0 0 1 .7 2 .1 —2 1 . 1 1 4JD o n z e l l aB ,G u n n a rMR ,K r u e g e rWK ,A l w i nJ .C o r t i s o l a n dv a g a lt o n er e s p o n s e st oc o m p e t i t i v ec h a l l e n g ei np r e s c h o o l e r s : A s s o c i a t i o n sw i t ht e m p e r a m e n t .D e v e l o p m e n t a lP s y c h o b i o l o g y ,2 0 0 0 ,3 7 , 2 0 9 —2 2 0 . [ 1 5 ] A s e n d o r p fJB .D e v e l o p m e n to f i n h i b i t e dc h i l d r e n ’sc o p i n g w i t h u n f a m i l i a r i t y .C h i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 9 1 ,6 2 ,1 4 6 0 —1 4 7 4 . 11 6JK o c h a n s k aG ,R a d k e .Y a r r o wM .I n h i b i t i o ni nt e d d l e r h o o da n d t h ed y n a m i c sj ! j ;ft h ec h i l d ’si n t e r a c t i o nw i t ha nu n f a m i l i a rp e e ra ta g ef i v e . C h i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 9 2 ,6 3 ,3 2 5 —3 3 5 . 【1 7J B u r g e s sKB ,M a r s h a l lPJ ,R u b i nKH ,F o xNA .I n f a n t a t t a c h m e n ta n dt e m p e r a m e n ta s p r e d i c t o r so fs u b s e q u e n te x t e r n a l i z i n g p r o b l e m sa n dc a r d i a cp h y s i o l o g y .J o u r n a lo fC h i l dP s y c h o l o g ya n d P s y c h i a t r y ,2 0 0 3 ,4 4 ,8 1 9 —8 3 1 . 11 8JC a l k i n sSD .O r i g i n sa n do u t c o m e so fi n d i v i d u a ld i f f e r e n c e si n e m o t i o nr e g u l a t i o n .M o n o g r a p h so ft h eS o c i e t yf o rR e s e a r c hi nC h i l d D e v e l o p m e n t ,1 9 9 4 ,5 9 ,2 —3 . 1 1 9 JR u b i nKH ,S t e w a r tSL ,C o p l a nRJ .S o c i a lw i t I l d r a wi n c h i l d h o o d :C o n c e p t u a la n de m p i r i c a lp e r s p e c t i v e s .I nT .H .O l l e n d i c k & R .J .P r i n z ( E d s ) ,A d v a n c e si nc l i n i c a lc h i l dp s y c h o l o g y ,1 9 9 5 ,1 7 ,1 5 7 —1 9 6 .N e wY o r k :P 1 e u u m . 1 2 0JR u b i nKH ,H a s t i n g sPD ,S t e w a r tSL ,H e n d e r s o nHA , C h e nX .1 1 l ec o n s i s t e n c ya n dc o n c o m i t a n t so fi n h i b i t i o n :S o m eo ft h e c h i l d r e n ,a l lo ft h et i m e .C h i l dD e v e l o p m e n t ,1 9 9 7 ,6 8 ,4 6 7 - 4 8 3 . 1 2 1JP a r kS ,B e l s k yJ ,P u t n a mS ,C m i cK .I n f a n te m o t i o n a l i t y , p a r e n t i n g ,a n d3 - y e a ri n h i b i t i o n :E x p l o r i n gs t a b i l i t y a n dl a w f u l d i s c o n t i n u i t yi nam a l es a m p l e .D e v e l o p m e n t a lP s y c h o l o g y ,1 9 9 7 ,3 3 ,2 1 8 —2 2 7 . 12 2 ] R u b i nKH ,B u r g e s sKB ,H a s t i n g sPD .S t a b i l i t ya n ds o c i a l - b e h a v i o r a lc o n s e q u e n c e so ft o d d l e r s ’i n h i b i t e dt e m p e r a m e n ta n dp a r e n t i n g b e h a v i o r s .C h i l dD e v e l o p m e n t ,2 0 0 2 ,7 3 ,4 8 3 —4 9 5 . 1 1 7 万方数据
展开阅读全文
  皮皮文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:儿童早期行为抑制与其日后社会行为发展研究综述.pdf
链接地址:http://www.ppdoc.com/p-10914281.html
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们

copyright@ 2008-2018 皮皮文库网站版权所有
经营许可证编号:京ICP备12026657号-3 

收起
展开