儿童心理理论研究现状与发展方向.pdf

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第23卷第1期 沧州师范专科学校学报 No.1 V01.23 2007年3月 Journal of Cangzhou Teachers’CoHege Apr.2007 儿童“心理理论”研究现状与发展方向 羽静1,王铮芳2 (I.沧州师专,河北沧州061001;2.张家口教育学院,河北张家口07500) 摘要;“心理理论”是近十年来儿童认知研究的焦点,探讨心理理论对儿童的发展及社会化有着十分重要 的意义。 “心理理论”并非指一般科学意义上的理论,为了便于对该理论动态把握,我们对其进 行了四个方面的研究综述。详尽剖析了“心理理论”的内涵;介绍“心理理论”当前的研究内容; 并提出了未来研究发展的方向。 关键词:心理理论;错误信念;假装游戏;二级信念 中图分类号:B844.1 文献标识码:A 文章编号:1008-4762(2007)01--0087-02 一、“心理理论”的内涵 (一)“心理理论”概念的提出与界定 儿童认知的研究经历了3个主要浪潮:第—个浪潮直接或 间接地源于皮亚杰的理论和研究,皮亚杰认为儿童对人心理的 认识是由自我中心到脱离自我中心逐渐发展起来;第二个浪潮 始于20世纪70年代,是关于儿童元Lk知发展方面的理论及研 究,元认知是以各种认知活动的某—方面作为其对象或对其加 以调节的知识或认识活动,其核心意义是“关于认知的认知”; 第三个浪潮始于20世纪80年代,是关于儿童“心理理论”的 研究。Ⅲ。心理理论”的研究是近10年来认知发展研究的焦点。 “心理理论”最初是由Premack和Woodruff在探索“黑猩猩 是否拥有心理理论?”时提出的。他们认为心理理论是指推测 他人心理状态的能力Astington等指出,个体对他人心理状态 以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知。Happe等进 —步指出,心理理论是指对自己和他人心理状态(如需要、信 念、意图、感觉等)的认识,并由此对相应行为做出因果性的 预测和解释。啪 “心理理论”的基本假设是人们以信念为基础通过行动来 实现他们的需要。这样,心理的范畴与行为和时间的物理范畴 是相联系的。在赋予行为和事件以意义的过程中,可以发现心 理的水平:当儿童开始意识这种水平时,他们就获得了心理的 理论。儿童“心理的发现”使他们能够理解人类社会生活的方 方面面,惊讶、错误、说谎和诡计,当然这依赖于对行动和意 识这两种范畴的整合能力。 (二)“心理理论”的作用 “心理理论”并非指—般科学意义上的理论。而是指个体 凭借一定的知识系统对自己和他人心理状态(例如愿望、信念、 意图)的理解和认知,并据此对他人的行为做出因果性的预测 和解释的能力。这种关于心理状态的知识是人类最基本的认识 领域之一,在我们的日常生活中具有举足轻重的影响,对儿童 在日常生活中与他人的互动有重要意义。拥有心理理论,可以 帮助个体解释人们已经做的以及将要做的,人际问的相互交 流,人们要什么,相信什么,希望什么,意图是什么等等。拥 有发展良好的心理理论,就能使人们更好的操作与控制日常的 社会环境,较准确地预测他人及自己的认知与情感状态,协调 相互间的关系。拥有较成熟的心理理论,可促进儿童的许多社 会认知能力的发展,这些能力是他们与同伴,父母,兄弟姐妹 以及陌生人相处所需要的。 Havell提出了“心理理论”的5个基本成分:(1)儿童“心 理理论”的发展以先天遗传或早期成熟解读他人的能力为基 础;(2)当推断与自己相似的其他人在不同心理情境中的心理 状态时,个体叫以利用某种预见能力;(3)人们的许多心理知 识可以被描述为—个非正式的理论;(4)提高信息加工和其他 能力(如言语能力)能促进心理理论能力的发展(给予—定的帮 助,儿童就能表达出在心理理论任务中所知的内容);(5)经验 产生和改变了儿童对心理世界的概念和他们应用这些概念去 解释及预测自己和他人行为的能力。H从Flavell的论述中,也 可窥见心理理论的部分作用。 二、“心理理论”的研究方法 在心理理论的研究过程中,存在两个标准的实验范式:一 种是意夕卜地点任务,即让儿童掌握有关某物地点改变的信息, 而第三者缺乏这种信息,让儿童预测第三者会在改变前还是改 ·收稿日期:2006-09-29 作者简介:刘静(19r78一),女,天津人,沧州师专教育心理系教师; 王铮芳(19r78一 ),女。河北张家口人,张家口教育学院教师。现北京师范大学心理系高教硕士生。 ·87· 万方数据 变后的地点寻找该物。另一种是意外内容任务。向儿童展示一 个外表看明显似有某种特定内容物的物件,随后向儿童揭示其 真正内容物(与表面内容物极不相同),让儿童回答有关自己 最初(在实验者向其揭示真正内容物之前)对内容物的信念的 问题(针XJ'JL童自己的表征转换)以及有关不了解真正内容物 信息的第三者对内容物的信念的问题(针对他人的错i吴信念)o 以后的各种方法都是这两种方法的变式。研究发现,儿童在错 误信念任务中的作业成绩与儿童在其他“心理理论”任务(如 区分表面—现实、理解知识的来源等)中的作业成绩相关。大 多数3岁儿童不能通过错误信念任务,而4岁儿童就能够比较 普遍地完成错误信念任务。这是因为3岁儿童把人的心理认识 等同于客观世界的事实,也就是不能认识到客观世界是一样 的,但人的主观反映却可以不同,而4岁儿童就可以突破这种 限制。但由于方法上存在的争议,获得“心理理论”的年龄仍 不统一,有研究认为即使2岁半的儿童也已经具备了利用各种 欺骗技巧以引导其他人的错误信念的能力。Mitchall认为不同 的操作要求可能影响到儿童认识错误信念的年龄阈限,儿童成 功通过测试的年龄随任务的变化而变化。Astington等认为,比 争论具体年龄更有意义的问题是:为儿童心理理论发展的因果 解释提供证据。 三、儿童“心理理论”的主要研究范围 (一)错误信念及错误信念后儿童心理理论的研究 心理理论的获得是儿童对心理认识发展的终结吗?如果 不是,之后儿童对心理的认识还有哪些重大的发展呢?目前存 在关于这个问题的三种理论观点。Pemer认为儿童的心理理论 从对—级错瀑信念的理解发展到对二级错误信念的理解。所谓 二级信念是指认识到一个人关于另一个人信念的信念。 Chandler等A-i.X.J白JL童的心理理论是由复制式心理理论发展到 解释性心理理论。人们拥有不同信念的原因有两种情况:—是 知觉信息或知觉经验不同;二是知觉经验相同,但主体对相同 信息进行不同的建构和解释。如果儿童认识到第一种情况,说 明他们拥有了复制式心理理论,如果是第二种情况,则说明他 们拥有了解释性心理理论。Wellm勰等人认为心理理论由包括 信念和欲望发展到还包括具有稳定的人格特质。6岁前儿童的 心理理论并不包括特质概念但已有特质概念的萌芽,6岁后儿 童才发展起人格特质的概念。 (二)儿童心理理论的影响因素的研究 研究大致分为两个方面:其一,解释儿童心理理论发展速 度的差异。研究表明,儿童获碍心理理论的年龄差异是其早期 各种社会经验共同作用的结果,主要影响因素有:(1)家庭背 景,包括儿童兄弟姐妹的数量和儿童心理理论发展水平之间的 关系;家庭经济地位对儿童心理理论的发展的影响;家庭交流 方式,如Mark发现父母较多地使用心理状态言语来应答儿童 有助于儿童对错误信念的理解。(2)假装游戏,家庭中的假装 ·88· 游戏主要在儿童与父母兄妹之间进行。Youngblade和Duma发 现儿童参与假装游戏的次数与儿童理解他人的情感和信念有 显著相关,而且与兄妹之间假装游戏有更高的相关。其二,解 释儿童心理理论质量的差异,主要探讨影响心理理论的心理能 力。(1)语言能力,研究表明,儿童要完成错误信念任务,必 须具有—定的语言能力。但二者深层次的内在的联系还没有确 定。(2)认知执行功能,Cassidy研究发现,儿童由于抑制对 突出现实线索做反应的控制执行功能不足,表现为在假装错误 信念中的作业成绩优于在标准错误信念任务中的作业成绩。 (3)社会交往能力,实验室错误信念任务研究发现,社会理 解能力高的儿童在假装游戏及要求理解他人心理状态的社会 行为中有更高技巧。说明儿童心理理论的发展促进其社会交往 能力的提高。 除以上两个方面外,关于心理理论的文化及种问差异研究 也广泛进行。如MiUerl研究发现,在不同文化条件下,8岁以 下的儿童对行为的解释是相似的。但随着年龄的增长出现了文 化差异。 四、“心理理论”的研究趋势 “心理理论”的研究可以从以下几个方面进行扩展研究。 例如(1)东方社会文化、家庭教育特点和独生子女政策对儿 童心理理论的独特影响;(2)心理理论脑机制的神经心理学研 究;忉(3)“心理理论”研究对象扩展到成年人、老年人,朝 着终身化发展;(4)探讨在不同文化、不同语言、不同社会经 验的影响下,“心理理论”如何发生、发展;(5)特殊儿童如 自闭症儿童、聋儿“心理理论”研究;(6)儿童的社会心理发 展与心理理论发展的关系。不断丰富的研究结果将为人们展示 更加完整的“心理理论”的图景。 参考文献: 【1】Flavell JI-I,Mm盯PH..Social cognition.In:Kuhn D,Siegler RS,Damon W ed.H姐dbook of child psychology:V01.2. Cognition,perception.and language.5 th ed.New York: Wiley,1998,851-898 【2】Happe.FGE.&Wmner.E..The getting砸sdoⅡl:11leory of mmd in old age[J].1998。34. 【3】李洪玉,尹红新.儿童元认知发展的研究综述【J】.心理与 行为研究,2004,2(1). 【4】Flavell.Development of children’s knowledge about the mental world[J]. Internal50nal Journal of Behavioral Development,2000。24,53-23. 【7】王益文,林崇德.“心理理论”的实验任务与研究趋向【J】.心 理学探新,2004,(3). 【责任编辑:尤书才】 万方数据
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