儿童心理卫生问题及其干预.pdf

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编号:20181110221342155366    类型:共享资源    大小:35.77KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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! ““# ! ’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’ 关 键 词 : 儿 童 ; 心 理 健 康 ; 心 理 问 题 ; 干 预 中 图 分 类 号 : $%9’ “卫 生 职 业 教 育心 理 健 康 教 育 时 , 不 要 突 然 坐 起 下 床 , 以 防 晕 厥 摔 倒 致 严 重 外 伤 。 如 不 合 理 应 用 , 可 导 致 胃 轻 瘫 , 出 现 便 秘 、 尿 潴 留 等 症 状 。 指 导 病 人 及 家 属 了 解 所 用 药 物 的 剂 量 、 用 法 及 药 物 副 作 用 , 一 旦 发 生 不 良 反 应 , 及 时 与 医 生 联 系 。 #$ %$ “ 生 活 指 导 病 人 因 智 力 缺 失 , 记 忆 力 减 退 , 定 向 、 行 为 、 动 作 发 生 障 碍 , 生 活 常 不 能 自 理 。 护 士 一 方 面 向 家 人 详 细 指 导 怎 样 按 摩 、 被 动 运 动 及 护 理 中 的 注 意 事 项 , 帮 助 其 进 行 功 能 锻 炼 , 预 防 肢 体 挛 缩 畸 形 发 生 ; 一 方 面 对 病 人 日 常 生 活 技 能 给 以 正 确 指 导 , 鼓 励 他 们 做 一 些 力 所 能 及 的 活 动 , 及 时 恰 当 地 肯 定 病 人 的 每 一 点 进 步 , 但 嘱 病 人 不 要 单 独 外 出 , 防 止 发 生 意 外 。 #$ %$ # 自 我 保 健 指 导 嘱 病 人 定 期 复 查 , 合 理 膳 食 , 保 持 良 好 的 生 活 习 惯 , 避 免 情 绪 高 度 紧 张 , 减 少 诱 发 帕 金 森 综 合 征 的 因 素 , 如 一 氧 化 碳 高 浓 度 的 场 所 、 无 规 律 的 饮 食 习 惯 、 酗 酒 等 。 上 述 因 素 都 能 造 成 人 体 新 陈 代 谢 的 功 能 紊 乱 , 影 响 脑 部 血 液 循 环 , 导 致 神 经 细 胞 变 性 坏 死 , 而 成 为 诱 发 本 病 的 因 素 。 & 讨 论 一 氧 化 碳 中 毒 所 致 帕 金 森 综 合 征 与 原 发 性 帕 金 森 病 不 同 , 前 者 为 可 逆 性 , 经 积 极 治 疗 , 改 善 脑 部 缺 氧 , 症 状 可 逐 渐 缓 解 。 良 好 的 护 理 措 施 可 减 少 并 发 症 的 发 生 , 缩 短 病 程 , 提 高 病 人 生 活 质 量 。 参 考 文 献 : /“0刘 道 宽 , 蒋 雨 平 , 江 澄 川 , 等 ’ 锥 体 外 系 疾 病 /70’ 上 海 : 上 海 科 学 技 术 出 版 社 , *,,,’ &, 2 &&’ /*0贺 朝 云 , 薛 红 利 ’ 一 氧 化 碳 中 毒 并 发 皮 肤 损 害 的 护 理 /0’ 河 南 实 用 神 经 疾 病 杂 志 , *,,“, &+&.: 1& 2 1-’ /30 张 亚 红 ’ 脑 卒 中 后 抑 郁 的 临 床 特 点 及 心 理 /0 ’ 河 南 实 用 神 经 疾 病 杂 志 , *,,“, &+#.: 1, 2 1“’%万方数据 ! ““# ! 理 。 比 较 轻 的 如 焦 虑 、 抑 郁 、 注 意 力 涣 散 等 , 重 者 如 精 神 病 人 的 各 种 症 状 。 偏 离 常 态 程 度 轻 微 者 称 之 为 心 理 障 碍 , 偏 离 程 度 稍 重 者 则 称 之 为 心 理 疾 病 。 !“ # 家 庭 环 境 与 教 育 父 母 的 心 理 健 康 状 况 及 家 庭 教 养 方 式 对 孩 子 的 影 响 是 多 方 面 的 , 儿 童 在 模 仿 和 学 习 父 母 行 为 的 时 候 , 可 能 已 经 把 父 母 的 心 理 状 况 也 传 递 给 孩 子 , 从 而 影 响 到 孩 子 的 健 康 。 纵 观 国 内 一 些 有 心 理 问 题 的 孩 子 , 他 们 家 庭 教 养 方 式 大 致 可 分 为 以 下 $ 类 。 !“ #“ # 溺 爱 型 常 发 生 于 高 龄 生 育 , 或 父 母 本 身 也 是 独 生 子 女 , 这 些 孩 子 常 常 受 到 父 辈 祖 辈 的 双 重 溺 爱 。 常 成 为 “ 四 围 一 ” , 或 “ 六 围 一 ” 现 象 。 孩 子 的 范 围 常 受 到 限 制 , 儿 童 应 有 的 摸 、 爬 、 滚 、 打 、 蹦 、 跳 等 行 为 发 育 被 人 为 破 坏 , 大 人 对 幼 儿 过 度 保 护 和 宠 爱 , 使 其 很 少 与 人 交 往 , 不 劳 动 , 也 不 会 关 心 人 。 !“ #“ ! 放 纵 型 多 见 于 一 些 高 收 入 但 忙 于 工 作 的 父 母 , 尤 其 是 经 商 、 做 生 意 但 本 身 文 化 素 质 并 不 高 者 。 他 们 虽 然 对 孩 子 有 一 定 的 要 求 , 但 由 于 无 暇 顾 及 孩 子 , 又 常 常 觉 得 对 孩 子 有 愧 疚 , 因 此 常 用 金 钱 来 替 代 。 一 旦 孩 子 有 过 错 , 他 们 大 多 放 纵 , 甚 至 认 为 金 钱 能 摆 平 一 切 , 以 至 孩 子 越 来 越 无 所 顾 忌 。 !“ #“ $ 高 压 型 有 的 家 长 把 孩 子 看 做 自 己 的 私 产 , 把 自 己 没 有 实 现 的 理 想 寄 希 望 于 孩 子 身 上 , 望 子 成 龙 。 为 此 , 逼 着 孩 子 学 钢 琴 、 学 外 语 、 学 电 脑 、 学 舞 蹈 等 等 , 并 没 有 了 解 孩 子 真 正 喜 欢 的 是 什 么 , 造 成 孩 子 从 小 就 害 怕 学 习 、 讨 厌 学 习 。 !“ ! 社 会 环 境 及 教 育 每 个 孩 子 在 成 长 过 程 中 , 除 了 受 到 家 庭 因 素 影 响 之 外 , 幼 教 教 师 对 其 影 响 也 不 可 忽 视 。 幼 教 教 师 %或 称 启 蒙 教 师 & 的 影 响 , 往 往 会 在 孩 子 幼 小 心 灵 上 烙 上 深 深 的 痕 迹 , 甚 至 会 影 响 其 终 身 。 因 而 教 师 良 好 的 职 业 道 德 和 心 理 是 儿 童 心 理 健 康 的 重 要 前 提 。 教 师 良 好 的 心 态 、 丰 富 的 情 感 、 和 谐 平 等 的 师 生 关 系 、 宽 松 愉 快 的 学 习 氛 围 能 减 轻 学 生 的 心 理 负 担 , 使 学 生 主 动 学 习 、 友 好 交 往 、 自 主 发 展 。 相 反 , 一 个 本 身 心 理 不 健 康 的 教 师 , 又 怎 么 会 对 孩 子 留 下 健 康 的 心 灵 烙 印 呢 ’ 我 国 目 前 的 教 育 体 制 , 说 穿 了 还 是 应 试 教 育 , 表 面 上 把 教 育 抓 得 很 紧 , 实 际 上 忽 视 了 人 格 教 育 。 真 正 的 教 育 应 该 是 “ 做 人 ” 的 教 育 , 我 们 的 教 育 片 面 到 只 抓 升 学 率 , 只 抓 分 数 , 考 什 么 教 什 么 , 教 什 么 学 什 么 , 这 种 教 育 连 知 识 的 传 授 都 是 不 完 整 的 , 这 种 方 式 教 育 出 来 的 孩 子 , 高 分 低 能 , 心 理 素 质 差 , 不 懂 得 “ 做 人 ” 、 不 懂 得 合 作 。 $ 儿 童 心 理 问 题 的 干 预 $“ # 家 庭 干 预 $“ #“ # 提 高 家 长 道 德 水 平 家 长 是 孩 子 的 第 一 任 教 师 , 首 先 要 求 自 己 有 高 尚 的 品 德 , 对 事 业 有 高 度 的 责 任 感 ; 在 社 会 上 奉 公 守 法 , 讲 究 文 明 礼 貌 、 大 公 无 私 、 乐 于 助 人 等 等 。 由 于 幼 儿 好 奇 、 好 模 仿 、 好 问 、 求 知 欲 强 , 容 易 受 外 界 的 影 响 , 此 时 家 长 的 示 范 作 用 十 分 重 要 。 $“ #“ ! 提 高 家 长 文 化 知 识 水 平 当 今 时 代 , 文 化 科 技 日 益 发 达 , 知 识 不 断 更 新 , 幼 儿 求 知 欲 相 当 强 , 他 们 常 常 向 大 人 提 出 一 些 稀 奇 古 怪 的 问 题 要 求 得 到 满 意 的 答 复 , 家 长 要 善 于 学 习 , 使 自 己 成 为 孩 子 求 知 的 良 师 , 不 仅 为 孩 子 做 出 好 样 子 , 也 保 护 了 孩 子 学 习 的 积 极 性 。 $“ #“ $ 普 及 心 理 知 识 家 长 必 须 接 受 心 理 知 识 普 及 教 育 , 从 而 了 解 孩 子 、 理 解 孩 子 , 还 必 须 认 识 到 溺 爱 型 、 放 纵 型 、 高 压 型 的 家 庭 氛 围 对 孩 子 的 危 害 。 应 从 培 养 孩 子 良 好 的 个 性 与 坚 韧 不 拔 的 毅 力 的 高 度 去 着 手 , 来 锻 炼 甚 至 磨 练 孩 子 。 当 然 , 仅 以 几 次 夏 令 营 锻 炼 是 远 远 不 够 的 。 $“ ! 教 育 干 预 $“ !“ # 教 师 必 须 有 健 康 的 心 理 教 师 除 了 要 有 渊 博 的 知 识 、 精 湛 的 技 术 , 还 必 须 有 良 好 的 职 业 道 德 和 健 康 的 心 理 素 质 。 教 师 的 职 责 是 教 书 育 人 , 他 们 面 对 的 是 纯 洁 无 邪 的 学 生 。 如 果 教 师 自 身 缺 乏 健 康 心 理 , 怎 么 能 培 养 心 理 健 康 的 学 生 ’ 心 理 不 健 康 的 教 师 对 学 生 心 理 造 成 的 危 害 , 并 不 亚 于 教 学 能 力 低 下 对 学 生 学 业 所 产 生 的 影 响 。 因 此 要 从 两 方 面 着 手 : %“&加 强 教 师 的 心 理 学 辅 导 与 进 修 , 使 之 了 解 心 理 学 、 懂 得 心 理 学 、 学 会 心 理 学 , 以 自 己 良 好 的 心 理 品 质 去 感 染 、 影 响 学 生 。 %(& 完 善 教 师 队 伍 , 对 那 些 不 热 爱 教 师 职 业 、 不 热 爱 学 生 、 甚 至 摧 残 学 生 的 教 师 %如 殴 打 体 罚 学 生 、 甚 至 在 学 生 脸 上 刺 字 的 教 师 &, 应 尽 早 开 除 出 教 师 队 伍 。 $“ !“ ! 倡 导 “ 激 励 教 育 ” 融 心 理 健 康 教 育 于 教 学 实 践 中 , 也 应 是 教 师 的 职 责 。 著 名 心 理 学 家 库 利 提 出 的 “ 镜 象 自 我 ” 概 念 , 以 及 我 国 心 理 学 家 所 作 的 研 究 进 一 步 证 实 , 教 师 对 于 学 生 的 期 望 与 作 为 学 生 状 况 的 实 际 教 育 后 果 之 间 , 存 在 着 明 显 的 良 性 循 环 和 恶 性 循 环 机 制 。 如 果 教 师 对 学 生 的 期 望 较 高 , 可 使 学 生 学 习 的 动 机 水 平 提 高 , 学 习 兴 趣 增 加 , 并 最 终 导 致 积 极 的 教 育 后 果 , 促 成 新 的 积 极 的 “ 皮 格 马 利 翁 效 应 ” 。 相 反 , 则 使 学 生 学 习 动 机 和 学 习 兴 趣 的 水 平 下 降 , 学 习 成 绩 不 良 、 智 力 发 展 延 后 、 缺 乏 应 有 的 自 信 并 出 现 各 种 个 性 发 展 问 题 。 甚 至 对 其 一 生 的 成 长 和 发 展 产 生 不 利 影 响 。 $“ !“ $ 开 展 心 理 健 康 教 育 可 根 据 情 况 , 对 稍 大 一 点 的 孩 子 , 尤 其 是 小 学 生 进 行 心 理 健 康 教 育 , 开 设 心 理 咨 询 服 务 , 从 而 普 及 心 理 卫 生 知 识 , 进 行 心 理 治 疗 。 $“ $ 社 会 干 预 加 大 对 心 理 卫 生 工 作 的 投 入 , 加 强 立 法 。 国 家 的 计 划 、 财 政 部 门 应 将 心 理 卫 生 工 作 纳 入 社 会 与 经 济 发 展 的 总 体 规 划 , 在 政 策 与 资 金 上 给 予 必 要 的 支 持 与 倾 斜 , 应 随 着 经 济 的 发 展 与 心 理 卫 生 工 作 的 实 际 需 要 逐 步 增 加 对 心 理 卫 生 事 业 的 投 入 。 另 外 , 不 仅 在 精 神 卫 生 中 心 , 在 有 条 件 的 医 院 均 应 积 极 开 展 心 理 咨 询 工 作 , 尽 早 地 解 决 儿 童 心 理 问 题 , 让 全 社 会 都 了 解 和 参 与 这 项 工 作 。 综 上 所 述 , 儿 童 心 理 与 生 理 能 否 一 同 健 康 成 长 , 不 仅 是 家 庭 问 题 , 更 是 一 个 社 会 问 题 , 它 需 要 社 会 、 学 校 、 家 庭 、 孩 子 自 身 , 需 要 我 们 每 一 个 人 共 同 努 力 , 让 孩 子 心 理 与 生 理 一 起 健 康 成 长 。 参 考 文 献 : )“*李 雪 荣 + 现 代 儿 童 精 神 学 ),*+ 长 沙 : 湖 南 科 学 技 术 出 版 社 , “--.+ )(* 静 进 + 重 视 中 国 儿 童 少 年 心 理 卫 生 工 作 及 相 关 研 究 )/* + 中 华 儿 科 杂 志 , (00(, 1: (1# 2 (1-+ )$* 静 进 + 儿 童 行 为 问 题 的 社 区 干 预 )/* + 中 国 儿 童 保 健 杂 志 , (000, 3: “0. 2 “0#+% 万方数据
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