儿童气质活动性与父母教养因素相互作用研究的新进展.pdf

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儿童气质 因素分析 pdf 因素相互作用 及父母 儿童的气质 和父母 因素的 气质的活动性和父母教养 因素的研究 儿童气质活动性与教养 儿童气质活动性与 父母教养 ... 儿童气质的活动性 与父母教养
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2006年第10期 (总第346期) 幼儿教育(教育科学版) Early Childhood Education(Educational Sdcnc同 No.10,2006 General No.346 ·家庭与社ItY,.教-jIr· JL童气质活动性与父母教养因素相互作用研究的新进展* 郭志峰刘文 (辽宁师范大学教育学院,大连,116029) 【摘要】气质活动性是影响儿童心理行为发展的重要因素,探讨儿童气质活动性和父母 教养因素的相互作用已经成为气质心理学研究的熟点问题。本文集中介绍了国内外关于儿 童气质活动性夏其与父母教养因素相互作用研究的新进展。并对未来的研究工作作了展望。 【关键词】活动性;儿童;父母教荠 气质是由生物学决定的非常稳定而持久的心 理特征。是个性发展的基础。儿童气质影响儿童的 心理活动和行为,也影响儿童和父母之间的亲于 关系。活动性是儿童气质的重要组成部分,也是表 现较为明显的气质特点之一。【1’活动性也称活动 水平,是指在日常生活中个体运动的快慢以及通 过运动产生的不同能量消耗。它体现为活动速度 和活动强度两方面。 早在1938年.Richard和Newberry对胎儿和产 后6个月婴儿的活动性表现进行了研究。随着上个 世纪50年代心理学界对儿童气质的关注,气质活 动性的研究取得了进一步的发展。进人21世纪,随 着人类物质生活的日益丰富以及腱康问题的产 生,很多心理学者和健康学者开始从活动性人手 探讨儿童的身心问题。 上世纪70年代,随着生态学理论、家庭系统理 论等兴起。父母教养研究领域中出现了双向互动 观。这种观点强调父母的教育观念、文化背景、社 会支持状况等对儿童的影响,…促使教养方式研 究摆脱了微观系统的局限。活动性作为气质的一 个维度.其形成与生物遗传和后天环境都有关系。 父母是子女的重要启蒙者和社会引导者。父母的 教养方式、态度和行为对儿童活动性的形成和发 展具有关键作用。父母对儿童活动性的关注、父母 以何种教养态度和方式养育子女.都将影响儿童 活动性的发展。因此。在生命初期,气质特征或许 更多受先天因素的制约。但是随着儿童与环境交 往的日益增多,环境对气质特征的作用将日益增 大。“ 一、活动性在气质结构中的研究 活动性已经成为许多学者研究儿童气质的着 眼点。选择活动性进行研究有以下几个原因。首 先,活动性是当前被普遍接受的气质维度之一,它 能经由量表稳定测量。并且与其他气质维度(如心 境、趋避性和适应性)没有概念上的重叠。…其次. 气质最显著的两个特征。即稳定性和遗传性,也是 活动性的两个特点。[5’将活动性看作是气质的一 个维度。这一点已经被国外许多研究证明。托马 斯和切斯(1977)将活动性列为儿童气质的九个维 度之一,并认为儿童5岁以前在活动性上的表现最 为稳定。Buss和Plomin(1986)J钼活动性来描述儿 童气质的维度。Gray对3^7岁儿童的气质进行研 究,认为活动性是儿童的气质特质之一。Carey (1992)的研究认为,儿童气质主要由生物学因素 决定,与遗传有关,并且具有相对的稳定性和连续 性。这与活动性的特点一致。…我国在国外气质研 究的基础上也开始对儿童的气质活动性进行探 讨。黄春香(1991)、…张劲松(1998,2000)、[8’姚凯 +本研究为全国教育科季十五规划重点乖慧。批准号为:EBA030409。 -47- 万方数据 200傅 幼儿教育(教育科学版) 第10期 南(1992)9’等人的研究都认为活动性与气质一样 都受遗传因素影响。刘文、杨丽珠(2005)通过教师 评定研究3-.9岁儿童的气质,证明活动性是儿童的 气质维度之一。n”陶公民(2005)对学前儿童气质 特点及类型分布的研究证明了活动性作为气质 维度的稳定性。“”因此,活动性是最能被认可的 一个气质维度。对活动性的研究有利于我们进~ 步理解儿童的气质。 二、气质活动性的理论假设 近几十年来,许多研究者(Bu∞&Plomin, Rusalov,Anokhin,Thomas&Chess,Strehu)致力 于探索活动性在气质中的作用。 1.SⅡehu的活动调节观点 S虹chu(1974)提出的气质调节理论认为。存在 两种与行为能量水平的个体差异有关的气质基 本维度一反应性和活动性。反应性表明人们对 刺激的反应强度不同,而且这种差异相对稳定。 活动性被定义为涉及个体活动强度和频率的气 质特质,它可以调节刺激影响,使个体达到或保 持最佳激活水平。气质活动性在调节刺激影响时 起关键性作用。为了强调这种调节机制的重要 性.Stzelau的理论被称为“气质调节理论”。活动性 通过个体不断激发自己。直至达到最佳激活水 平。c“Strehu认为。活动性是有机体的一个特点。 它提供或保持最佳激活水平,具有基本调节功 能。反应性和活动性存在一定差异,因此可以把 它们看成是相互独立的维度。 2.Buss和Plomin的运动行为观点 Buss和Plomin(1975)提出了气质行为遗传理 论.当时正是Eysenck的内外倾理论和行为遗传研 究在心理学界盛行的时期,同时他们也参考了 Thomas和Chess的儿童气质研究。Buss和Plomin把 气质划分为三种基本维度:情绪性、活动性和交 际性。Bu$和P10min认为活动性在气质的三个维 度中占有特殊的地位。活动性的每种反应都与能 量消耗有关。如精力和速度的变化。他们认为, “活动水平是全部身体能量的释放……活动性等 同于运动。”气质的活动性涉及个体活动时的两 种成分:精力和速度。活动性高的人很容易激发 自身的能量。即他们消耗大量精力的同时活动的 速度也特别快。。活动的精力和速度是最好判断 能量消耗的两个成分。”…在Bms和Plomin(1984) .48. 看来,个体由于高兴和烦恼所产生的差异可能与 气质的活动性和情绪性有关。 3.Rusalov的动力——能量观点 Rusalov(1982)认为。气质是人类个体最重要 的基础结构.它由活动性和情绪性两种特质组成。 活动性是动力——能量程度的表达.它通过个体 身体和社会环境的相互作用表现出来。活动性的 基本指标是节奏、速度、强度和可塑性。gusalov和 他的同事(1979)研究心理机能与活动性(如节奏、 速度和耐受力)的关系.得出三条结论:(1)每种行 为都是由机能系统产生的.活动的动力维持了整 个有机体的发展。通过有机体的不断调节和适应, 动力结构会发生改变,并引起动力——能量间的 相互联系。(2)活动系统是分等级的,这意味着低 水平系统是高水平系统的基础(从生物化学到行 为水平)。所有的系统都是独立的,并且拥有同样 的机能结构。(3)机能系统是在行为的活动下建构 而成的。包括以下几个互动的成分:①机体对行为 与能量消耗的判断构成行为结果.这是由优势行 为和心理机能活动决定的:②活动方式的确定是 从众多可能出现的行为中选出一种可能达到结果 的行为;(萤行为结果的反馈,一方面指导行为。另 一方面评估行为。R∞】av认为。气质作为一种“机 体系统”。其组成成分包括行为机能系统和生物特 质系统,多种行为活动引起一系列的机体变化,从 而形成独立的行为特质。 4.我国在气质活动性方面的研究 由于大多数儿童气质测量研究都是小规模 的,并且具有一定的年龄适用范围,因此。研究者 之间的相对独立导致气质研究还没有形成一个统 一的模式。我国尚处于翻译与修订国外气质理论 的阶段,因此对我国儿童气质类型的研究显得尤 为重要。近些年来,儿童气质研究逐渐成熟。心理 学统计方法逐步发展,这为我国的儿童气质研究 奠定了基础。我国心理学工作者根据多年的气质 研究结果,通过纵向观察法,同时进行跨文化实验 室研究,综合各派研究的结果,提出了我国儿童气 质的基本维度。包括情绪性、活动性、反应性、社会 抑制和专注性。f1”其中活动性是指儿童的活动强 度和活动速度。活动性维度包括两个特质:强度 和速度。活动性是儿童气质的最初表现,在儿童个 体差异中。活动性水平的差异最明显。五个维度之 万方数据 郭志峰刘文:儿童气质活动性与父母教养因素相互作用研究的新进展 间既相互联系又相互区别。构成了一个有机的气 质整体。只有五个维度协调发展,才能形成儿童 的良好个性气质。 三JL童气质活动性与父母教养因素相互作 用的实证研究 1.父母教养手段与儿童气质活动性 一些学者认为人类的活动水平是由基因遗传 特性决定的,认为父母和儿童的活动性是一致的, 即儿童的活动性与父母遗传有关。但是父母和儿 童的活动水平总体上不是完全相关的。例如,Lee (1973)研究了温和型父母和严厉控制型父母对儿 童气质活动性的影响.研究发现温和型父母对男 孩表现出的纵容和保护明显低于控制型父母。n5’ 李丹等人(2005)对不同教养方式对儿童气质和移 情特点的研究也得出相同的结论,父母实行民主 与温情教养的儿童能作出直接移情行为反应和 直接加间接的行为反应,其活动水平也要高于其 他几种教养方式下长大的儿童。m1由此可见,温 和、民主的父母对男臻的保护和纵容是积极的, 倾向于对男孩的活动给予更多的支持。与此相 反。敌意、严厉型父母更倾向于负面强化儿童的 活动行为.在一定程度上增加了亲子之间的冲 突。wdk等人(2003)对小学3--6年级儿童的活动 性及父母的影响进行了研究,结果表明父母教养 手段对儿童活动性存在着直接和间接的影响,并 通过许多具体的行为表现出来。父母对活动性的 直接推动和明确鼓励是儿童活动性发展最有力的 影响因素。另外,该研究还表明活动性强的儿童 的父母更倾向于鼓励和参与儿童的活动。(仃’ 2父母教养方式与儿童气质活动性的性别差异 在活动性上男孩比女孩更能获得父母的支 持,这可能是由于性别差异造成的。有研究发现, 在活动性上男孩比女孩得到更多的支持。(18)Sallis 和Tavvtor(2001)对223名4—11岁儿童进行研究, 考察父母教养方式与儿童气质活动性的性别差异 之间的关系.结果发现父母对女孩活动的直接支 持比男孩少,但同样的支持对女孩活动性的影响 大于男孩。研究还发现女孩的活动性和适应性比男 孩低.到青春期时男孩和女孩的活动性都有下降趋 势。而且这种趋势女孩比男孩更明显。gg}张建端等 人对1150名学前儿童气质特点的分析也得出了相 同结果。这些研究表明,儿童在运动方式及体能消 耗上的差别主要是由儿童的社会化发展。即社会对 男女儿童的教育方式和期望的不同造成的。 虽然儿童活动性有较强的稳定性。但也会受 到社会因素的影响。Gandour(1989)对52名15个月 大的学步儿的活动性及其家庭环境的刺激强度进 行研究,发现低活动性的学步儿如果生活在刺激 强度低的环境中。其探索能力就更低。如果生活在 高刺激强度的环境中,其探索能力则变强;高活动 性的学步儿如果生活在低刺激强度的环境中。会 表现出更强的探索能力。在高刺激环境中则表现 出较弱的探索能力。这一结果表明儿童活动性受 到环境的影响。然而并没有进一步分析原因。㈣ 3.父母不良教养方式与儿童气质活动性 Colder和Lochman(1997)考察了儿童攻击性 行为和父母教养方式之间的交互作用。结果表 明,不良的教养方式。如不良监管和严厉管教,会 增加高活动性儿童的攻击行为。Bradley(1991)也 发现儿童的活动水平可能影响父母对惩罚方式 的选择.当活动量很大的儿童和安静的或中等活 动水平的儿童表现出同样的不良行为时,高活动 水平的儿童可能会引发父母更严厉的惩罚。…不 良监管也会对高活动性儿童的适当学习造成困 难。为了避免惩罚,儿童就要回避一些自己愿意的 行为。∞’因此,不良的监管和严厉的管教被认为与 儿童的高活动性存在正相关。在不良教育下,压 力会使儿童的活动更具有攻击性。父母参与性较 低致使低活动性儿童得不到必要的情感支持,从 而抑制和避免了儿童潜在的积极活动,导致儿童 抑郁症的发生。另外。严厉的管教也与抑郁症的 发生有关,特别是对高活动性儿童而言,因为高的 活动水平通常会引发父母严厉的管教,导致儿童 出现消极的自我概念和抑制性的行为。 刘琳等人(2005)选取62名注意缺陷多动障碍 (ADHD)儿童.并与正常儿童进行对比,结果发 现,ADHD儿童的活动性明显高于正常儿童。 ADHD患儿的家庭亲密度、情感表达、成功性及知 识性评分均明显低于对照组,而家庭矛盾性评分 则明显高于对照组(PO.05或P0.01)。这说明家庭 环境是影n向ADHD患儿活动水平的重要因素。01 4.父母教养意识与儿童气质活动性 社会认知活动(如父母的鼓励、父母的支持 和父母的参与)也能影响儿童的活动性。Harcer和 .49. 万方数据 2006芷 幼儿教育(教育科学版) 第10期 C’ames(1990)研究发现.父母的干预虽然能对低 活动性儿童的活动表现起到促进作用.但是也会 阻碍高活动性儿童对活动的探求欲望。【2.】具体来 说,父母的鼓励被认为是能有效引导儿童行为结 果的主要方式,其中父母的鼓励与参与对女孩活 动性的影响高于对男孩的影响。父母的支持也被 看作是引导儿童的兴趣和身体活动性的重要标 准。高活动性父母比低活动性父母更可能参与儿 童的活动。并且可以在活动中为儿童提供更多的 支持。黄春香等人(2001)对76名2.5岁儿童气质特 征与家庭背景环境的关系进行研究,发现父母若 能积极参与儿童的活动,为儿童提供多样化的刺 激,其子女的活动水平就相对较高。㈤这证实了 HarIm等人(1990)的研究结果。 父亲和母亲倾向于用不同的方式鼓励儿童的 活动。母亲通常提供理念支持,即她们经常参与 儿童的活动。或者支持儿童的活动。父亲通常通 过自己的行为鼓励儿童活动.例如带子女外出活 动。虽然父母倾向于用不同的方式鼓励儿童活动, 但这两种方式对儿童的活动性都有影响。Kirsten (2003)对180名9岁儿童研究发现,虽然父亲和母 亲在儿童活动性上的鼓励水平相似.但方式不同, 不同的支持方式反映了父母的性别差异对活动性 的影响,母亲通常以哺育和组织的角色出现,父 亲更多地采用肢体或游戏的教养方式。…杨丽珠、 杨春卿(199s)对幼儿的活动性及母亲的教养方式 进行研究。发现母亲教养方式的放任性因幼儿活 动性的不同表现出显著差异,幼儿的活动性水平 越高,母亲越易对幼儿表现出放任性行为。㈣ 5.父母教养能力与儿童气质活动性 父母的学历程度与儿童活动性存在密切联 系。宋芳等人(2005)研究了190名3呵岁儿童的父 母教育程度与儿童行为之间的关系,借以探讨父 母教育程度是否对儿童活动性产生影响。结果表 明.父母越无责任感。母亲学历越低,儿童越易出 现行为问题:母亲学历越高,儿童气质越平和;父 母学历越高.儿童学习问题越少。原因可能在于 母亲与子女接触的时间比父亲长。高学历父母大 多好学上进.更注意家庭教育.愿意以身作则,或 许也有些遗传的影响。此外,父母的体质也是影 响儿童活动性的因素之一。【蕾1父母身体状况差,则 儿童的活动水平较高,这可能与父母没有足够的 .50. 精力和耐心教育孩子有关。家庭的经济水平对儿 童的活动性也有影响。社会经济水平低家庭的儿 童.其活动性要低于社会经济水平高家庭的儿童。 这主要是因为低收人家庭的儿童参与活动受到的 障碍更多,比如因为家庭收入低而付不起活动费 用。低收入家庭的儿童虽然想参与各种活动,但 是无法参与.导致他们的日常能量消耗低。与之 相反,经济地位高的家庭.儿童情绪愉快,适应性 好,活动性高。∞’ 四,目前研究中存在的问题与未来研究展望 综观现在的研究,虽有一部分研究涉及家庭 对儿童活动性的影响,但在研究上采用的方法各 不相同,从文中阐述的研究来看。有的根据气质 类型的划分进行研究。有的研究临床病例.还有 的专门研究问题行为。关于父母教养方式的选择 与儿童活动性之间是否存在相互影响的研究非常 少。没有涉及二者之间的相互作用过程,也没有探 讨在相互作用过程中各种因素之间的影响机制。 另外,现有的研究没有考虑到儿童对父母教养方 式的理解。父母的教养方式是影响儿童社会化的 外部动因,儿童在心理上如何认识它、理解它。这 种认识和理解又如何影,l自JD童的发展。这都是值 得探讨的问题。目前许多对教养方式与气质活动 性的研究虽然注意到要在真实环境中研究父母的 教养方式,但在实践时过于简单化、形式化,较少 深入到家庭.深入到亲子交往的实际中去观察、 实验,缺少行为变量的研究,也缺少纵向追踪研 究。多为相关性研究结果。仅靠研究者的短暂访 谈和问卷调查还无法真正把握父母教养方式与 儿童气质活动性关系的实质。 儿童活动性与父母教养因素的研究是儿童气 质、社会性发展研究中的一个重要领域,已有的研 究一致表明,父母教养方式确实影响着儿童气质 活动性的发展。父母的教养方式、态度和行为对 儿童活动性的形成和发展起着重要作用,是儿童 气质发展的重要影响因素。父母与儿童的关系又 是辩证的,他们的影响也是相互的,儿童的行为反 过来也会引发父母的新行为。随着父母影gl自JL童 的单向决定观向亲子双向互动观转变.以及人类 发展生态理论的兴起,探讨父母教养方式与儿童 气质活动性的相互作用将成为发展心理学家重点 关注的问题。 万方数据 郭志峰刘文:儿童气质活动性与父母教养因素相互作用研究的新进展 参考文献: [1]Kathleen。C.G.Does cbild temperament moderate the influence of p”uing on喇tⅡtolent Development Review,2002,22:623“-643 [2lJoan,E.C.,&Hughlytton.Socialization and family,in social devdopment:History.theory and rescⅡch. 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