儿童心理的理论解释.pdf

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2006年06月 内蒙古民族大学学报 Jun.2006 箜!至鲞筮2翅 地型垡殛堕丛趟§逝塑i丝丛№垂型堕盟 型:!至№:至 儿童心理理论解释· 万 青 (华中师范大学。湖北武汉430079) (摘要】关于儿童心理理论发展的七种解释,既有其合理之处,也存在自身的弊端。把这几种解释相结 合来解释儿童心理理论的发展。取各个理论的合理之处,从不同的层面争对儿童的心理理论发展做出解释,是 心理理论发展的趋势。本文对此作一总结和评价。 (关键词)心理理论;理论论;匹配理论;模拟理论;模块理论 [中图分类号】G610 (文献标识码】A(文章编号】1008—5149(2006)02—0070—02 。心理理论”发展的解释理论白20世纪八十年代关于 “心理理论”的相关研究蓬勃开展以来,研究者们试图揭示许 多儿童心理知识的各种问题。大部分心理理论研究探查了 儿童关于最基本的心理状态的知识,心理理论的研究者们试 图发现关于心理状态儿童知道些什么、关于心理状态与感知 输入、行为输出及其它心理状态之问的联系、儿童都知道些 什么,例如,儿童知道什么是错误看法吗?他们知道没得到 满足的愿望最终会导致消极情绪并最终要努力实现愿望吗? 等等。相关研究一方面提供了儿童“心理理论”发展的大量 观察和实验事实,另一方面,研究者也试图为现已获得的有 关观察事实与实验事实提供心理学的理论解释。于是,出现 了许多相互竞争的“心理理论”解释理论。现对有关儿童“心 理理论”发展的解释机制作一总结。 一、理论解释 (一)理论论 理论论认为,儿童对心理状态的认识是一种直觉理论, 是一个由信念、愿望——知觉等核心概念相互联系而成的心 理知识系统,儿童通过经验不断建构自己关于心理状态的知 识,心理知识逐渐形成一个像理论一样的知识体系,而后人 们就根据这个理论解释和预测人的行为。但这种知识体系 并不是一个真正的科学理论,而是一个日常的框架性的或基 本的理论。 ‘ 、。理论论强调经验对儿童心理理论发展的塑造作用。并将 学龄前儿童以愿望和信念为核心概念的心理理论发展划分 为三个阶段【l】:儿童在2岁左右形成一套建立在愿望基础上 的“天真心理学”模式,即儿童完全是按照他人的愿望来解释 和预测他人的行为,而不去考虑信念和意图;3岁左右具有 。愿望——信念心理学”模式,此时儿童已开始认识到信念在 解释行为中的作用,但信念在儿童心理理论中仍处于次要地 位,处于核心地位的仍然是愿望;儿童在4岁左右才形成了 一种类似成人的“信念——愿望心理学”模式,开始能够把信 念和愿望协调起来,并用它们共同来解释和预测行为。 (二)匹配理论 匹配理论认为心理理论的发展前提是婴幼儿必须意识 到自己与他人在心理活动中处于等价的主体地位,即在心理 活动情境中,儿童逐渐获得对自己与他人之间心理关系的认 识,意识到在与客体的心理关系中,自己与他人具有等价关 系。从而认识到自己与他人在心理活动中的相似性。通过这 种不断观察和再认识。儿童对这种等价关系的认识得以不断 发展。从而逐渐获得系统的关于心理世界的知识。 (三)模块论 · 模块论认为儿童通过先天存在的模块化机制在神经生 理上达到成熟而获得对心理状态的认识,意即“心理理论”随 儿童的内在成熟而显现,经验对心理理论的出现只起触发作 用。模块论的代表人物【七slie【21采纳的是“福多式模块”的标 准理论。这一模块理论主张心理模块是天赋特化的、功能独 立的。他特别强调福多式模块的两个特点:一是模块是天赋 的或“硬件化的”。具有固定的神经构架(遗传上特化的);二 是模块是“特殊领域的”(只关注或加工与其特殊处理能力相 关的信息)【3】。Ldie假定,这些模块都是预先设置好了的, 到了儿童时期的一个关键点,这种用于理解他人心理的功能 模块就突然打开。准时启动了。 ·【收稿日期]2005一03—21 (作者简介】万青(1969一),女,湖北武汉人,华中师范大学心理学院发展与教育心理专业硕士研究生,从事教育学、心理 学教学研究工作。 ‘ ·70· 万方数据 万方数据
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