儿童心理发展观的历史演进与未来发展趋势.pdf

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2003年2月 第32巷第1期 内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版) 10urnm of InnH Mongolia Nodal Unwersity(Philosophy&Soel.d Scteece) Feb.,2003 Vd 32 No 儿童心理发展观的历史演进与未来发展趋势 白乙拉 (内蒙古师范大学教育系.内蒙古呼和浩特010022)…—……∽—……∽∞………“……—……∽¨…一∞ 【楠要]儿童心理学的发展经历1百余丰的历史,前后经历1三太监展时期:第一个阶段为观念上的变革 时期.也就是儿童观的争论时期;第二阶段为教育领域内进行的心理学化的实践阶段;第三阶段为理论上的升华阶 段、也就是科学儿童心理学的彤成和整展阶段。在此发展的基础上.儿童心理学的木来发展趋势表现为:儿童发展 学的产生,建立整体系统发展观,本土化研究热潮的到来可能促使生态文化会备受关注。 [关键词1儿童;;L-t心理发展观;历_史演进;发展趋势 [中图分类号]13844 1 [文献标识码]A [文章编号]1001.7623(2003)01.0058—04 关于儿童发展问题的研究,迄今为止在某些方 面已经较深了。但是从其发展历史来看,其发展过 程颇为曲折,发展速度较为缓慢,它经历了一个漫长 的时期。对儿童发展问题的历史性考察对我们正确 把握今后的研究方向无疑是很有意义的。百余年 来,对这一问题的讨论和研究更多地集中在儿童心 理与儿童教育上,由此产生了许多独立的相关学科, 从而,大大推进了儿童发展研究的进程。然而从整 体上进行理性思考后会发现,对这种极端复杂的问 题,只从这两个方面进行研究是否能够解决问题呢? 如果不够我们又如何进行研究?这一问题的未来研 究趋势又如何把握?带着这些问题,本文就儿童发 展观的历史演进、现状及未来发展趋势进行了理论 考察。 一、观念上的变革:儿童观的争论 关于儿童发展问题最初的讨论没有直接涉及 “发展”问题,而是进行了儿童观的讨论。这一讨论 在学术界上可以称其为“讨论”,实际上是有关人性 观上的一场革命或变革。如何看待儿童,这在历史 上一向是个敏感的问题。18世纪之前,在西方对儿 童的看法基本都倾向于把儿童视为“小大人”,把儿 童看做是其父母的“私有财产”,并且对这一问题赋 予了浓厚的阶级色彩,逐渐转向先天决定论思想:即 富人子弟永远是富人,穷人的孩子永远是穷人。虽 然在历史发展过程中,有人对此进行了有意义的讨 论(如亚里士多德等),但毕竟不能摆脱当时历史社 会的局限而不能达到科学的程度。所以,关于儿童 观问题一直到17世纪的欧洲自由资本主义时期才 得到革命性的发展。其中最典型的代表就是英国的 洛克和法国的卢梭。 洛克认为,儿童发展的原因在于后天,在于教 育。他批判天赋观念说,强调培养儿童的兴趣,发展 儿童的独立能力,重视培养儿童良好的行为习惯;提 倡培养绅士。并寓教育于体、德、智几方面。洛克的 儿童观反映了自由资本主义时期,儿童在自由、民 主、平等、博爱的社会思潮中所处的地位和人性解放 的现实,反映了社会发展变革要求了解儿童心理发 展的迫切性。卢梭的观点在本质上与洛克的思想基 本~致,也反映了自由资本主义时代的自由、平等的 思想。他针对腐朽的封建教育展开了严厉的批判, 强调对儿童的教育要遵循自然的法则,即在教育儿 童的时候应该遵循他们的自然本性.考虑他们的年 龄特征。他还根据对儿童发展的自然进程的理解, [收稿日期】2002.01—30 [作者简介]白乙拉(t963一),男,蒙古族,内蒙古通辽市^.内蒙古师范大学教育糸副教授。 58 万方数据 xCJL童的年龄特征进行了初步的阶段性划分。显 然,卢梭所提倡的是教育上的自由和循序渐进的发 展观,他的儿童观反映了当时的社会发展要求,对儿 童观的变革起了启蒙作用。总体上看,这一时期儿 童观存在着明显的身心泛化观特点,即没有明确的 从生理和心理发展的角度来看待儿童。 如果说19世纪之前的儿童发展问题,是作为社 会问题而受到重视的话.那么19世纪及其以后的儿 童发展问题可以说是作为独立学科向前迈进了一大 步。19世纪科学的三大发现为儿童发展问题的研 究开辟了一个新道路,从此儿童发展问题的研究逐 步转向了心理学化的方向上。 二、实践上的探索:心理学他的儿童教育观 在资本主义时代基本统一了儿童观问题之后, 人们遇到了另一个问题,即如何培养和教育儿童。 既然把儿童看做是有别于成人的孩子来看待,那么 就应该根据孩子的特点来培养他们。而儿童作为人 有别于成人的最典型方面,应该由生理上的不成熟 而造成的心理上的不同,所以应该根据儿童的心理 发展特点进行教育。这在卢梭那里作为一种设想已 经被提到,所以在18世纪中叶到19世纪中叶,赫尔 巴特、裴斯塔洛齐等人把一些设想进行教育实验,从 而在欧洲出现了一场心理学化的教育观.并且迅速 扩散。其中最典型的是赫尔巴特的思想。他公然宣 称心理学应该是一门独立的学科,并且在实践中把 心理学和教育实践有机地结合起来。与他同一时代 的裴斯塔洛齐也特别强调心理学作为儿童教育的依 据。他重视教育和儿童发展的相互关系,认为教育 的目的就是和谐发展儿童的天赋能力。并据此观点 在实践上进行了探索。这在缺乏有关儿童心理研究 资料的当时来说实属难能可贵,同时这些实践探索 在客观上推动了科学儿童心理学的产生和发展。 心理学化的儿童教育观的迅速发展,导致了另 --f3儿童发展问题的专门学科的产生,这就是学前 教育学。这一学科的开创者是德国的福禄贝尔。他 不但接受了心理学化的儿童教育思想。而且使之提 前到学龄前儿童教育上,他不仅有自己的一整套理 论,而且在实践上的探索比前人的工作更为深刻、系 统。所以他的思想和实践在欧洲迅速得到传播,并 且还蔓延到了美国、日本等国,从而在当时的发达国 家掀起了一场学前教育热,也正是这种热湘,为科学 儿童心理学的诞生奠定了良好的基础。 三、理论上的升华:科学儿童心理学的产生和发展 前两个时期的发展在观念上和实践中为科学儿 童心理学的产生打下坚实的基础,做了充分的思想 准备;与此同时,其它相关学科的发展,也为科学的 儿童心理学的产生和发展提供丁良好的条件,如生 理学、生物学、大脑神经生理学、医学以及哲学等学 科的研究都得到了不同程度的发展。在此基础上, 德国的科学儿童心理学应运而生。科学儿童心理学 的产生是以1882年普莱尔的《儿童心理》一书为标 志的。他的研究工作有其明确的研究目标和系统的 内容,有实现目标的手段和方法,这就结束了过去的 那种零散和盲目的研究状态,使儿童心理的研究趋 于系统。当然从今天的认识上来看,普莱尔的工作 远远没能使儿童心理学体系达到完善化,在当时的 历史条件之下也不可能达到完善。 一个新兴学科的发展和完善只靠一个人的力量 是难以完成的,它要靠一代人甚至几代人的努力才 能完成,儿童心理学也不例外。19世纪末20世纪 初,继普莱尔以后叉出现了一大批心理学家.如霍 尔、鲍德温、杜威、卡特尔、比纳、施太伦等学者就是 这一时期在这个领域的代表人物。他们为儿童心理 学的开创做出了重大贡献。在他们以后,儿童心理 学进入丁一个全新的时代,也正是在这一时期儿童 心理学开始分化,各种学术流派先后出现,学术界学 派林立,争论热烈,儿童心理学的研究进入了一个迅 速发展的时代。这些学派各有所长,各有侧重,均为 儿童心理学的发展乃至整个心理学的发展做出了巨 大贡献。在众多学派中,最具有代表性的当属19世 纪末到20世纪中叶的行为主义学派、精神分析学派 以及认知学派,这三大学派是心理学分化以后最大 的,也是影响最为广泛的思想流派。 以华生为首的行为主义学派,不仅引导整个心 理学进入一个全新的时代,同时对儿童心理学的发 展也产生了深远的影响。行为主义以有效控制人的 行为为其研究目的,把行为纳入到心理范围内,对人 的行为心理进行了系统研究。在行为主义者看来, 情绪情感、思维等都是一种行为。华生的情绪情感、 思维的研究具有自己的特色,尤其是对婴儿情绪的 研究令人深省,同样托尔曼对认知心理的研究、斯金 纳对儿童学习、言语等“行为”的系统研究都大大推 动了世界儿童心理学的发展。 “弗洛伊德为核心的精神分析学派,采用心理 分析法,对人类心理的深层问题进行了系统研究。 ·59· 万方数据 弗洛伊德根据对病态人格的深入研究提出了人格心 理理论与人格发展观,提出了颇具“特色”的儿童心 理发展阶段学说。精神分析学派最突出的特点除了 其研究方法上采用心理分析法之外,研究内容上太 多集中在人格心理上。阿德勒的个体心理研究、荣 格的人格深层心理研究、埃里克森的双维人格发展 阶段理论研究,均集中在人格心理上。其中弗洛伊 德的研究思想已经影响和渗透到其他许多学科领域 中,他对意识与无意识心理的研究思想.被西方心理 学界看做是伟大思想,可能引导心理学的一场革命; 而荣格的性格心理的研究至今还在影响心理学理 论;埃里克森的人格发展阶段学说,被学术界评价为 到目前为止最具科学性的心理发展阶段理论。实际 上,如果我们说行为主义使心理学研究系统化,那么 精神分析学派则是使心理学研究走向深层,所以精 神分析心理学实际上是“深层心理学”。 皮亚杰创立的认知学派,把精神分析学派的临 床法移入到以思维为核心的认知领域的研究中,对 儿童心理发展的实质和原因、发展的因素与笈展的 结构,以及发展的阶段等方面进行了发生学意义上 的研究.从而皮亚杰建立了发生认识理论的科学体 系。皮亚杰的研究综合了生物学、数理逻辑、心理 学、哲学等学科的研究成果,以结构主义为研究基 础.以临床法为研究方法,批判地吸取了各家理论的 合理内核,经过长期系统的理论探讨和实验研究,从 而建立了自己的理论体系。可以说.皮亚杰的认知 学说是心理学上的集大成,也是多学科有机综合来 研究儿童发展心理的典型代表。他的研究不仅极大 地丰富了儿童心理学的理论,更重要的是由于他的 努力使儿童心理的研究得到深化。所以他的理论不 仅对认知心理的研究开辟了广阔前景,而且对心理 过程的其他方面,乃至对整个心理发展的研究都具 有深远的意义。 总之,从儿童心理学分化以来,儿童心理学的研 究进入了一个轰轰烈烈的时代,这一阶段形成了到 目前为止整个儿童心理学发展史的主要历史。这一 阶段出现了众多学派,综合起来看.三大学派的理论 是这一时期的代表,从研究领域上看.三大学派的研 究涵盖了这一时期的整个的研究内容;从研究方法 上看.三大学派的研究方法代表了这一时期最先进、 最科学的方法;从研究成果上看,没有任何一派的思 想像他们的理论那样对儿重心理学产生如此巨大而 深刻的影响,也没有任何一家的研究像他们的研究 那样使JL童心理学得到迅速发展。儿童心理学的分 -6(}一 化时代尚未结束,还在继续发展,如何把握儿童心理 学的未来发展趋势是非常重要的。 四、展望:儿童心理学的未来发展趋势 (一)多学科合作的综合性研究——儿童发展 学的产生 人体是复杂的整体系统结构,人的发展也是一 个非常复杂的动态活动过程。这一过程的发展要受 很多因素的影响。所以对儿童发展问题的研究必须 从多方面进行,这就需要包括医学、社会学、生态学、 人类学、文化学、心理学、行为学、教育学、啮科学等 多学科的有机合作,建立网络式的综合研究体系。 儿童发展学就是一门包括儿童心理、生理内容在内 的多学科合作的应用性边缘学科。所以儿童发展问 题的研究必须摆脱各个单纯学科内的分格式研究格 局,建立网络式的研究体系和综合性学科——儿童 发展学。鉴于儿童发展学是一门多学科合作的综合 性应用学科,本文认为儿童发展学在儿童心理学今 后的研究中可能起到方向性作用。 在儿童心理学的发展历史上,尽管行为主义、精 神分析等学派曾发挥过很大的作用,但是都有各自 的局限性。行为主义把儿童心理归纳到行为上,注 重外显行为,忽视内在的心理本质.甚至在研究方法 和理念上把人等同于机器或小白鼠,所以,行为主义 对深层心理的研究方面显得无可奈何。而精神分析 学派则注重深层心理的研究,且成果显著,但是其很 多理论却难以验证。另一方面他们的理论,尤其是 弗洛伊德的理论主要是从精神病患者的治疗中得出 的结论,所以他们对正常人和精神病人心理的混淆 不能自圆其说。总体上来看。心理学的过去虽然活 跃,但是基本处于不合作的状态。反过来分析,不论 从儿童心理学的整个发展史上看,还是从各阶段的 心理学家的个人修养上看,都说明多学科合作的综 合性研究应该是儿童心理发展研究的必然趋势。 (二)建立整体系统发展观——注重整体性研 究 多学科合作的综合性研究也是一种整体性研 究。各学科之间不能处于相互分割状态,要相互协 调、相互补充,这样才能达到有机结合,也就是形成 一种研究领域的整台性。如果在研究领域上不能形 成整体性,那么多学科合作也是不可能实现的,综合 陛研究也就不会形成.所以.多学科台作的综合性研 究,实际上意味着儿童心理发展的研究领域内建立 整体研究的网络。 万方数据 整体性研究还意味着jL童发展的研究要跨地 区、跨国家、跨民族、跨文化。当今世界越来越开放, 真正世界性交流的时代已经到来,所以,儿童心理发 展的研究也要跨地区、跨国家、跨民族和跨文化,否 则.任何研究者所得到的研究结论的正确性与科学 性都可能是前科学的。与此同理,面对如此之复杂 的人的心理,只从某一学科的视野上去研究,而无视 其它相关学科的研究成果,这种研究同样也会有局 限性,其结论的科学性令人怀疑。 整体性研究会越来越重视儿童个体发展的整体 性。过去在jL童心理发展的研究中,曾经出现过诸 如智力发展观、社会性发展观等研究热潮。尤其在 美国,20世纪50年代在儿童心理发展的研究中曾 经出现过智力研究热潮,这一热潮几乎席卷了整个 地球.并且得到各个国家广大家长的极大支持和欢 迎,其结果是智力研究不但一度成为儿童心理发展 中的研究热点,而且培养智力也成为教育中的~大 时髦。实际上在儿童心理的研究中忽而注重智力. 忽而叉注重社会性等等这种情况屡见不鲜,就是现 在.遗传、环境、教育因素影响儿童心理发展的理论 观点也不尽一致。其原因就是忽视了儿童心理发展 的整体性。这类尚未得到解决的问题还很多,但是 今后的研究会越来越重视整体研究,会从要辩证、更 科学、更整体的角度上研究儿童心理的发展。 (三)迎接本土化研究热潮——生态文化会备 受关注 随着后现代主义思潮的到来,人们不但开始真 正关注世界,而且也关心自己,关心和热爱属于自己 的一切,包括自己的心理以及影响心理发展的生态 环境文化。人们都意识到,没有了许多个“我”的文 化,也就不可能有世界文化。而在文化的形成结构 中.生态文化是最重要的“硬件”部分,而且是可伴随 我们的部分,不同地区儿童心理发展的不同,生态文 化所起的作用是不容忽视的。所以,真正理解和解 释儿童心理发展的特点和规律,是在各国、各民族分 别和共同研究的基础上才会可能,所以,儿童发展心 理学的本土化必然会受到学术界的关注,其中影响 心理发展的生态文化会备受关注。从后现代主义的 观念上分析,儿童心理的研究要摆脱所谓绝对权威 的束缚,注重不同国家、不同地区、不同学科领域的 研究.所以,儿童心理的研究在方法及方法论上也要 注重“生态文化”,就是注重适合于本土的研究方法 和方法论,由此,“生态文化”在儿童心理发展的研究 中的内涵得到了极大的扩张,这将成为儿童心理发 展研究的必然趋势。 [参考文献] [1]朱智贤,林崇德儿童心理学史[M]北京师范大学出 版社.1988 [2]叶浩生.西方心理学的历史与体系[M]北京:^民教 育出版社,1998 THE HISTORICAL EVOLUTION AND THE FUTURE DEVELOPMENT OF THE ADEA ON CHILDREN’S PsYC肿LOGICAL DEⅦLOPMENT BAIYILA (Education Department,Inner iVlongolia Normal Unizersity.Huhhot,Chi%日010022) Abstract The hundred years of history of the develot)ment of children’s psychology can be divided into 3 stages.The first stage is a period that saw changes in ideology,a period of controversy about the views on chil. dren The second stage is a period of psychology—based practice in the field of educati。n The third吼aze is a dis— tillation of theory,a period of the formation and development of scientific children’s psychologv.The future de— velopment of children’s psychology will lead to the formation of the children’s study,and the outlook of the to— tal systematical development,and with the upsurge of the nativization of the study ec。logical cuIture will draw much more attention. Ke,words children;theidea of children’s psychological development;historical evolution;tkfuture develoD— meNt [责任编辑刘成法] ·61 万方数据
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