儿童同伴关系研究综述.pdf

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编号:20181110221312890347    类型:共享资源    大小:339.56KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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同伴关系 儿童同伴关系 研究综述 研究综述儿童 伙伴关系 关系研究
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万方数据 万方数据 (总第83期) 儿童同伴关系研究综述(杨霞) 87 关注友伴间的关系状态,如同伴接纳、友谊和孤独 等,目前研究的新视角主要从性别差异、情感、发 展性和跨文化等角度入手。 二、我国关于儿童同伴关系的研究 国内关于儿童同伴关系研究的兴起一方面受国 外相关研究的影响,另一方面,我国自20世纪70 年代开始实行计划生育政策,导致独生子女群体的 出现,使得对同伴关系的研究成为众多学科研究的 热点。20世纪80年代中期至90年代初期,研究人 员首先对国外有关儿童交往研究的介绍,然后在了 解和借鉴国外研究经验的基础上,对我国儿童的同 伴交往进行本土研究。这一时期,儿童同伴关系和 同伴交往的相关研究既大量散见于儿童社会性发展 研究当中,也有对儿童的交往及能力进行教育干预 的研究。例如,叶玉华(1986)介绍了国外关于国外 儿童交往积极性的一些实证研究,章炎(1989)介绍 了儿童交往技能和行为方式思维培养,潘杰(1989) 介绍了儿童男女交往的特点,郑建成(1990)考察了 儿童园大班儿童的社会交往,庞丽娟(1991)对被拒 绝和被忽视儿童的社会交往进行干预研究,王国祺 (1988)探讨了儿童侵犯行为的矫正和亲社会行为的 培养,徐晓华(1989)探讨了儿童退缩行为的矫正。 20世纪90年代初期以后主要侧重于对儿童同 伴交往问题的探讨及交往能力培养的实践探索。近 几年来④,有关儿童同伴关系的研究大多集中于探 讨同伴交往的互动关系,其研究趋向于探讨社会系 统的文化和区域价值观为背景的、学校或课堂中的 角色与个体特性的交互作用。 ’ 关于同伴交往的意义:研究表明,同伴交往可 以促进儿童认知水平的提高(符明弘等1992),有 助于儿童社会化(朱玉红1996),有助于儿童观点 采择能力的培养(张文新1999),同伴交往影响儿 童亲社会行为,同伴关系良好则亲社会行为较多 (李丹2000)。 关于同伴交往特点:年龄方面,儿童交往水平 随年龄的增长而不断提高,由不稳定逐渐趋向稳 定,大班儿童交往有了一定的稳定性(王小英, 1994;杨丽珠,1994)。在儿童交往能力发展过程 中,小班到中班时期出现了一个加速期,中班与大 班儿童交往水平相差无几(王小英,1994;王馥诤, 1988)。采用自然观察法对儿童攻击性行为研究中 发现:在全部攻击性事件中工具性攻击比例略高于 敌意性攻击,小班儿童的工具性攻击极显著地高于 敌意性攻击,中班儿童的工具性攻击和敌意性攻击 行为次数之间不存在显著差异,大班儿童的敌意性 攻击次数极显著地高于工具性攻击次数。性别方 面,王小英(1994)研究发现:3~6岁儿童同性交往 多于异性交往,在3~4岁组二者差异很小,在4~ 5岁组男孩与同性交往几乎是与异性交往的两倍, 而女孩则无此明显的差异,男孩交往对象极广,5 ~6岁组儿童与前两组相比发生了逆转现象,女孩 与同性交往的次数几乎是与异性交往次数的两倍。 而男孩则无此明显差异,女孩交往水平高于男孩, 女孩的合作游戏明显多于男孩,男孩对同伴做出的 消极反应明显多于女孩,男孩比女孩更容易受到拒 绝(颜希毅,2000)。 关于交往方式:王小英(1994)研究发现:3~6 岁儿童总体上以言语交往为主,3~4岁儿童言语 交往占58%,身体接触占20%,4~5岁儿童言语 交往占72%,5~6岁儿童言语交往有所下降。 关于同伴交往的影响因素:儿童的基本行为特 征、儿童的性格、体形、情绪情感特征、交往的积 极主动性、社交技能与策略、空间距离(如家庭住 址的接近、班级座位的接近)(庞丽娟,1991;王振 宇等,1992;束从敏,1997;李德显,2001)、教师 因素(束从敏,1997)、家庭因素(父母受教育程度、 教养方式、家庭结构、家庭心理气氛、父母交往方 式等)、情景因素(朱家雄1996)等都对儿童的同伴 交往产生影响。曹安(2000)研究发现:由父母独自 抚养儿童的三口之家的居住环境最有利于儿童社会 交往能力的发展,由老人或其他人抚养的儿童社交 水平较低,父母有无工作对儿童社交水平无显著影 响,影响儿童社会交往能力发展的主要因素是交往 的质而非交往的量。朱家雄(1996)对不同社会密度 的活动室中儿童行为的对比研究表明在社会密度高 的活动室内,儿童干扰同伴活动的行为较多,较少 出现合作行为,儿童与同伴身体接触较多。 我国关于同伴交往问题的探讨及交往技能的培 养是在以“儿童交往生活的缺失”(张博,2000)为特 点的主流文化背景下展开的。尽管有研究表明,独 生子女不存在任何值得注意的特性,独生子女与非 独生子女在社交倾向上无显著差异,但独生子女的 角色特异性及与之相适应的环境影响却是客观事 实。尽管我国大量关于儿童交往技能的培养及交往 问题行为的矫治从其方法及心理学依据上源于国 外,但我国针对个别问题行为儿童的矫治研究较 少,主要是针对儿童因缺乏交往生活而不能主动交 往,不能自如交往,缺乏亲社会行为等普遍现象。 通过教育活动、生活活动、游戏活动,多采用情感 上关心支持、方法上引导来培养儿童具有积极良好 的交往态度,帮助儿童参与交往并提高交往技能, 强化积极行为,纠正不良行为,强调成人为儿童做 好榜样并为儿童创造交往机会。如王争艳等人 (2000)采用行为训练法、认知训练法和情感训练法 对被拒绝和被忽视儿童的同伴交往进行教育干预 等。 从目前我国关于儿童同伴交往的研究状况来 万方数据 万方数据
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