儿童合作行为研究综述.pdf

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PDF 儿童合作 研究综述 合作行为 pdf 研究述评 行为研究述评 合作行为研究综述
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201 1年2月 第23卷第1期 安康学院学报 Jot,rnal of Ankang t;ni、’emily Feb.2011 V‘JI.23 No.1 儿童合作行为研究综述 喻小琴 (常熟理工学院人文学院,江苏常熟215500) 摘要:合作行为是儿童社会性发展与教育中重要的一环。梳理国内外学者对儿童合作行为的研究状况, 将有助于我们明确未来的研究方向.更好地培养儿童的合作行为。 关键词:儿童社会性发展与教育;儿童合作行为;研究综述 中图分类号:C,61文献标识码:A文章编号:1674—0092(2010)06—01 17—03 合作是一种重要的亲社会行为品质。是儿童 社会性教育的重要内容。近年来。随着心理学、 教育学的不断发展,儿童合作行为研究日益引起 人们的关注。自从20世纪40年代末著名社会心 理学家荧托道奇开始用实验方法研究合作行为 以来,国内外研究者在这个领域取得了不少研 究成果l·1。本文将对国内外的研究情况进行梳理 并指出其不足之处,进而就今后的研究方向提 出建议。 一、国外相关研究 (一l关于儿童合作行为的发生和发展 有研究表明,儿童的亲社会行为,如合作、 分享、助人等,都是在18—24个月时开始迅速发 展和分化的llJ。HayI‘研究了儿童与父母的合作游 戏,发现12个月儿童很少进行合作性游戏(1/8), 而绝大多数18—24个月的儿童(7/8)产生了合 作性游戏,这种游戏的频率也迅速增加。Ecker- man等人川发现,18-24个月的儿童比年幼儿童 进行更多的与同伴和成人的交往游戏。BrownellI‘】 发现。24个月的同龄伙伴I’日】能够相互协调行动 以达到目标,而18个月的儿童则还比较困难,2 岁以后儿童能更有效地进行社会性交往。更经常 地进行合作游戏。在涉及儿童的合作行为发展同 年龄之I’HJ的关系7b-面,还有研究结果表明,随着 年龄的增长。儿童的合作行为逐渐减少;在性别 与儿童合作行为的关系方面,国外的研究结果则 大相径庭:一些研究发现女孩比男孩更合作,而 另一些研究却发现男孩比女孩更合作。 (二)影响儿童合作行为发展的因素 1.主观凶素 (1)社会认知水平。研究发现,儿童的合作 行为与其自我概念和对自我一他人关系的认知密 切相关。儿童自我中心的认知倾向不仅妨碍其探 索世界的活动,而且影响其同伴交往和合作【2】, 而儿童不断发展的对主客体关系的认知则能有效 地促进其同伴合作的发展【31。 (2)社会交往技能。一些研究发现,儿童采 纳互补角色的能力,即是否能采取与同伴相互适 应、互为补充的行为与其合作问题解决密切相关日。 当儿童能够正确地理解自身行为与他人行为I'日J的 因果关系,并自觉地采取与同伴互补的行为时, 他也就能更为有效地与同伴合作。迈兹和库克141 的研究发现,儿童解决人际问题策略的数最和质 量与其合作间存在明显相关。 (3)言语水平。儿童的言语能力影响同伴间 的交流和协商,进而影响合作。大缎研究发现, 交流可以影响合作,Sally嘲在研究社会两难时发 现。面对而的交流发展了小组认同,从而加强了 合作。 (4)性格、情绪特征。有研究发现,儿童的 性格和情绪特征足影响其合作的重要因素之一。 那些活跃开朗、积极丰动、充满自信,对他人具 有同情心、爱心的儿童能更经常地与人合作;而 性格内向、消极被动、依赖性强的儿童则往往不 善于与人合作。 (5)性别。很多研究表明。性别对合作也有 收稿日期:2010—09—02 作者简介:喻小琴.女.湖北鄂州人,常熟理工学院人文学院讲师.硕士.主妻从事儿童教育基本理论、学前儿童社会性发展与 教育研究。 117 万方数据 影响。有的研究发现女性更具合作性,而另外的 研究则认为男性更具合作性,另一些研究则表明 男女在合作问题上没有差异。Brent Simpsonl61指 出,先前的研究之所以没有指明到底是男性还足 女性更具合作倾向,原凶在于他们的研究几乎一 致运用了社会两难问题中的“囚徒两难”的游 戏,而在此游戏设计中,包括了恐惧(fear)和 贪婪(greed)两方面的因素。他认为,女性更 可能因为恐惧而变节(向警方坦白,即放弃合 作),男性更可能因为贪欲而变节,所以在两难 游戏设计中,给予被试同量的恐惧和贪欲凼素, 男女性町能会同样采取合作行为,但给予恐惧因 素而没有贪欲因素,女性比男性更少可能采取合 作,给予贪欲因素而没有恐惧因素,女性比男性 更多可能采取合作。 2.客观因素 (1)目标结构。阿瑟等人17,81的研究表明,在 合作性游戏中,儿童的合作行为增多,攻击行为 减少。而在竞争性游戏中,儿童的攻击性行为增 多,合作行为减少。这种不同目标情境下儿童行 为的差异主要与儿童对不同ll标的认知有关。 (2)合作伙伴间关系。研究表明,那些能力 互补的儿童比非互补型伙伴能更为有效地通过彼 此配合完成任务,并且当儿童与能力更强的同伴 合作时,其自身能力也获得更大的发展。其次, 合作伙伴间的亲密程度与合作也密切相关。迈兹 和库克141的研究发现,儿童间友谊的建立有助于 增强彼此的合作性,合作在朋友间发生的频率远 高于非朋友间。 (3)教养方式。有研究发现,教养方式的不 同是导致儿童产生抵制或合作行为的重要原因。科 恩等R的研究发现,儿童的依恋类型与其合作行为 间存在正相关。安全型依恋儿童的合作性较强。 (4)榜样。榜样作为儿童行动的楷模,对儿 童的合作产生巨大影响。研究结果也表明,在观 看那些行为友好、合作的电影后,儿童的合作性 增强,合作行为明显增多,而在观看了行为消 极、攻击性强的电影后,儿童的合作性明显降 低。除榜样外,.榜样行为的结果也是影响儿童合 作行为抉择与发出的一个重要依据。研究者认 为,当儿童意识到合作的优点和良好结果,明白 合作可使双方获益更大时,他们就会更多地倾向 于采取彼此合作的行为方式。一项有关同胞儿童 合作行为的研究发现,当年长儿童经常表现出合 作行为时,年幼儿童在二三岁时即表现出更多的 合作行为191。 (5)文化背景。在儿童合作的发展中,文化 背景也是—个不容忽视的重要因素。在不同文化 1 18 背景下,儿童的合作行为间存在一定差异。一些比 较研究发现,中国孩子比加拿大孩子更富有合作性, 肯尼亚乡村的儿童比美国城市儿童更为合作。 二、国内相关研究 (一)儿童合作策略水平发展 李幼穗、张丽玲、戴斌荣I·Ol的实验将合作策 略分为四个水平,随机选取幼儿园中班、大班及 小学一、二、三年级的被试300名,在鼓励合作 的条件下,通过游戏的方式,研究儿童合作行为 发展的趋势。实验结果表明:随着儿童年龄的增 长,合作行为越来越多,且合作水平越来越高, 而竞争行为逐渐减少;性别因素对合作行为影响 不大,但x,t竞争行为却有显著的影响。这可能与 我困的家庭教育、学校教育有一定的关系。 (二)儿童合作倾向与家长价值观的关系 谢晓非、孔瑞芬、陈曦、阎学煌II”的研究采 用组内设计的方法,测量了53名5~6岁的儿童 在两种情境中的合作行为倾向,及与其家长的工 作价值观的关系。结果表明:对情境的知觉影响 儿童的合作倾向,一方面表现在对好朋友与不认 识的小朋友的合作行为倾向有显著性差异;另一 方面是对不同的实验材料有不同的合作行为表 现。另外,儿童的合作行为倾向与父母的工作价 值观显著相关。 (三)儿童合作行为认知发展特点 陈琴1121采用访谈法x,-t l 19名4~6岁儿童合 作行为认知的发展特点进行了研究。结果表明: 幼儿的合作选择认知已经达到了较高水平,其中 超过一半的幼儿知道在面x,-t问题时可以与同伴合 作解决,而在日常游戏中知道与同伴合作共玩的 幼儿更足超过了3/4;幼儿的合作归因主要以结 果归因为主,客观条件归因次之;同时,在结果 归凶中。幼儿主要以个体或活动归因为主,同伴 关系和共同利益归因所占比例都相对较少;规则 和权威归因在幼儿中仍有一定存在;随着年龄的 增长。幼儿合作选择认知和合作归因的水平都不 断提高;情境是影响幼儿合作选择认知与合作归 因的一个重要因素。 三、国内外研究的不足之处 纵观国内外的相关研究我们可以发现,研究 者对合作行为的研究已经取得了很大进展,但仍 然存在着一定的不足之处,主要有以下几点: 一是研究工具与方法陈旧。实验中所采用的 游戏方式至今没有大突破,主要集中于“囚徒两 难游戏”、“懦夫游戏”、“分解游戏”等,且最 为常用的就是“囚徒两难游戏”。笔者认为。测 试工具与研究方法没有很大的变化与改进,那么 结果自然也不会有大的改变,所以对于合作行为 万方数据 的研究几十年来仍然没有大的飞跃。要想在合作 行为研究方面有新的进展,就要设计出更盘J=的游 戏方式或利用别的工具来对被试进行测查或予以 观察。 二足研究内容仍不够全面。大多数研究涉及 的足成功的合作.但实际上许多合作是不成功 的,以往对于此类合作行为的影响因素研究甚 少,今后应加强这方面的研究。此外,以往的研 究对于合作中的领导者因素涉及其少,对于领导 者应具备哪些素质才能激励和鼓舞其他人员共同 完成任务也缺乏探讨。 三是研究的结果多存在不一致性。如对性别 的研究,到底是男性更合作还是女性更合作,仍 是众说纷纭。X,J-年龄的研究也是如此。当然,这 些结论的产生可能与研究者选取的被试的差异有 关。另外。笔者认为这也是由于从发生发展的角 度对合作行为进行的研究较少,对于儿童合作行 为的总体发展趋势的研究偏少,缺少总体把握, 所以无法确定是否还有别的因素的影响而导致了 这种差异。 四是合作行为的研究成果在运用到实践中 时,缺乏可操作性。我们做研究的目的无非是运 用于实践或指导实践。现在已研究出了大埒的影 响合作行为的因素,如何利用这些影响因素去积 极引导和干预合作行为,在这方面研究者提供给 当代教育者的借鉴太少了。 四、今后研究的方向 在我国。随着课程改革的推进,合作学习越 来越引起人们的重视。目前,开展合作学习已成 为中小学普遍关注的热点,但对于幼儿阶段合作 行为的研究却还很少,且现有的研究大多是在心 理学领域中进行的。采用的基本上是惜化的研究 方式,研究结果呈现的大多是幼儿合作静态的一 面,如幼儿什么时候开始有了合作行为;儿童的 合作行为发展同年龄之间的关系;儿童合作发展 的特点、规律及其影响因素等。而对于幼儿合作 动态过程的研究相对缺乏。随之提供的关于培养 幼儿合作能力的建议也显得单薄。因此,今后研 究的方向成该足,深入到幼儿生活中,追随发生 在不同场景中的幼儿同伴问的合作行为,从实际 的观察中发现幼儿合作行为的真实信息和实际表 现,力求把握幼儿同伴合作行为动态的进行过程。 参考文献: 【l】方晓义,王耘,白学军.儿童合作与竞争行为发展研 究综述【J】.心理发展与教育,1992(1). 【2】[,aFreniere P.Co-operation舾a Conditional Strategy a— mong Peers:Influence of Social Ecology and Kin Relations 【J】.International Journal of Behavioral Development, 1996,19(1):39—52. 【3】Brownell C,Carriger M.Changes in Cooperation and Self-Other Differentiation during the Second Year【J】. 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Research into the ChiIdren’s Cooperative Behavior YU Xiaoqin (School ofHumanities,Changshu Institute ofTechnology,Changshu 215500,Ji矗ngsu,Chins) Abstract: Cooperative behavior is the most important annulus of children’B development and education On society.To confine the re-- searches to this social problem at home and abroad will help US have a clear direction,and to develop children’S cooperative behavior. Keywords:children’8 development and education on society;children’8 cooperative behavior;review on research 119 万方数据
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