兴趣——打开写作之门的金钥匙.pdf

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打开写作之门的金钥匙 之门的金钥匙 ——开启写作大门的金钥匙 大门的钥匙 大门的金钥匙 PDF 开启写作之门的 金钥匙 ——打开 写作的兴趣 写作兴趣
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兴趣 …教学肘空 H0NG UE _UE cANKA0 打开写作之门的金钥匙 浙江嵊州市崇仁镇广利@.~(312473)徐苏萍 作文应该是作者心有所思,情有所发,内心深处真 情实感的自然流露,通过自己的笔杆子,把真实的事情、 真实的自我表达出来。然而,学生在写作的时候,只有在 情绪高涨的氛围之下,才能把自己真实的想法表达出 来,才能写出丰富多彩的词语、思想和感情。这就要求教 师在写作教学过程中注意激发学生的兴趣。那么,如何 激发学生的写作兴趣呢?笔者总结几点论述如下。 一 、利用影视资源,激发学生写作兴趣 学生放学之后,总是很喜欢在家里看电影、电视剧 等,达到身心放松的目的。如果能把学生对影视的热情 引入语文学习中,特别是在写作中,让学生将对优秀影 视的欣赏和评价运用到写作中,会收到意想不到的效 果。 例如,在学习了林海音的《爸爸的花儿落了》之后, 教师可以选择影片《城南旧事》中关于英子探望生病住 院的父亲的片段,让学生感受英子稚气而懂事的小大人 形象;在学习了曹文轩的《孤独之旅》之后,组织学生观 看影片《草房子》,然后再引导学生去看原著;在教学四 大名著中的部分章节时,可以给学生布置任务,让学生 回家看《三国演义》里的“杨修之死”、《水浒传》中的“智 取生辰纲”、《红楼梦》中的“香菱学诗”等,然后再回到课 堂细细品味,并写读后感。显然,通过这种直观的教学手 段,学生会对语言文字产生浓厚的兴趣,有了兴趣,学生 也就有了写作的欲望和激情,教师再稍加引导,布置一 些能够表达学生真情实感、独特见解的课后练习。 二、利用语句仿写。激发学生写作兴趣 不同的文章有不同的特点,有的立意新颖,有的选 材独特,有的场景设计紧凑,有的情感表达真挚,这些都 是学生在写作过程中可以借鉴的地方。教师可以将材料 进行分类,让学生用心品味,并模仿它们的写作特点,这 样对激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平都有极 大的帮助。 例如,《从百草园到三昧书屋》中有一段关于捕鸟的 过程的描写:“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起 一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远 远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳 子一拉,便罩住了。”《故乡》中也有一段文字是这样描述 的:“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我 闪光点,及时加以肯定。对基础较好的学生要有较高的 要求,基础差一点的学生哪怕只是用了一个好词、一个 佳句也应及时给予表扬、鼓励,让他们感到自己的作文 也不错。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生 在文章中准确地用了一个表示时间极短的词“刹那间”, 于是我在批语中写道:“‘刹那间’这个词用得很好,今后 若能多读书,多做记录,相信你的作文会更上一层楼!” 这样做,能让一些学困生得到鼓励,看到希望。点滴的成 功都会使学生兴奋,激起喜悦之情,增强他们作文的自 信心,调动学生写作的积极性,从而提高写作水平。 五、激励学生,让学生品尝到作文成功的快乐 每次作文批阅结束后,我都发下去先让学生广泛传 阅,然后进行讲评。学生推选佳文,教师挑选出3—4篇范 文在班上朗读,师生共同欣赏、分析、研讨,指出什么地 方写得最棒、还有什么不足等等。特别是原来作文水平 不高的学生,只要有进步,就要给予肯定和表扬,使其感 受到成功的喜悦。并对评选出的优秀习作当堂表彰奖 励,推荐在校报上发表、在校园广播诵读,特别优秀的推 荐到公开发行的报纸杂志上发表。学生受到了鼓励,产 生相互竞争的意识,具有“我也行”、“我真棒”的写作欲 望,这样长期坚持,何愁写作水平不能提高呢? 当然,作文教学中教学方法和手段还有很多,我们 应大胆尝试运用。在今后的教学过程中,教师应善于研 究学生心理,尽可能地激发学生的写作兴趣,让学生在 轻松愉快的学习过程中进行写作训练,这样就能较快地 提高写作能力。 (责任编辑陈剑平) 15 E-maihzxjxckwz@163.COill l 万方数据 中学教学参考... 一一 一 一一 一 教学】时空……………………………… 扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看 鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟 雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背 ……”这两段文字都是写捕鸟的过程,极其相似。于是, 我让学生对照两段文字,进行比较品味,再模仿作者的 写法写上一段。然后教师针对学生写的片段进行对比评 析,让学生再模仿创作一段,这时学生有了新的感受和 认识,知道推敲文字,巧妙地运用动词,提高了写作水 平。再如,《社戏》有好几个关于景物描写的片段,我吩咐 学生细细品读之后,闭上眼睛想象,再用笔画出自己脑 海中飘荡的场景。至此,我再让学生回想自己心中最美 好的景物,并仿照着也写一段,这时学生都很兴奋,纷纷 动笔创作。 三、创设写前情境,激发学生写作兴趣 教师在初中作文教学中的任务已经发生转变,已经 由直接指导变为引导和开发,因此要注重创设学生写作 之前的情境。教师在学生写作之前创设具有引导和启发 性的情境,能够很快使学生投人到写作氛围中,产生写 作的欲望。但是不同选题的作文应该有不同的情境导 入,例如议论性的文章可以利用时事热点导入,记叙性 的文章可以利用小故事展开等等。作文写作的情境创设 方式是多种多样的,在结合日常导入方式的同时,也可 以结合现代化教学手段,使情境创设方式广泛而新颖, 获得意想不到的效果。可利用现代流行音乐和影视创设 情境,利用网络热点话题导人,等等。 例1:讲评《初一、初二、初三》这个写作题目时,可以 采用多种方式创设情境。如可以利用回忆的方式,把生 活和学习过程中的点点滴滴和能够引起回忆的物品展 示在学生面前;也可以利用多媒体课件,放映一些有关 初中的照片以及经典的生活小片段。我在讲评这个题目 的时候,也是利用多媒体课件,配以舒缓的音乐,放映了 学校不同角度和方位的照片以及师生共同参与活动的 照片,从而使学生回忆起在学校生活的一个个画面。 例2:讲评《请允许我 》这个写作题目时,可以 从“允许”二字引导学生展开想象,想象与“允许”相关联 的事情,并由此得出这个题目的含义。 显然,教师创设的情境不是漫无目的的,在学生写 作之前,教师的导入应该根据写作要求,合理而不生硬, 符合要求而不强硬,起到启发创作的作用。在写作的时 候除了要符合合理性要求外,也不能只为了照顾学生的 心理接受能力而使情境创设过于开放,应该有明确的目 标和要求,让学生知道自己本次的作文创作应该朝哪个 方向来写。例如选材要新颖、思想要积极、主题要明确、 语言要优美并注重细节等等。 当然,教师合理得当的导入,会获得良好的课堂教 学效果。学生在教师创设的轻松愉快的情境引导下,展 开想象的翅膀,自主地产生联想,打开了自主写作之门, 学生的积极性和学习兴趣也会被调动起来,融入课堂, 16 中学教学参考(下旬)2012.8总第132期 1 l 积极地思维创作。 四、优化评价方式,激发学生写作兴趣 初中生作文写作过程中,教师的评价十分重要。影 响着学生继续写作的热情,也是学生努力写作的动力。 因此,教师在评价学生的作文时,一定要多鼓励学生,多 发现学生作文中的亮点,激发他们的写作兴趣。另外,教 师在注重学生个体差异的同时,要区别对待,挖掘每个 学生的潜能,让他们都能体会到成功的喜悦。尤其是一 些“写困生”,教师一定要多加鼓励,多表扬他们作文中 的可取之处,哪怕是一个词、一句话的合理使用。 教师一定要让每个学生都能感受到写作所带来的 成功体验,这样才能使学生产生写作的冲动和热情。因 此,教师要用“放大镜”去发现学生作文的优点,及时发 现学生的点滴进步,如句子写得好、词用得当,并对学生 的作文作旁批和尾批,及时给予鼓励和肯定。要经常性 地使用“非常感动,感情真挚”“描写生动形象,人物性格 栩栩如生”“观点独特”等句子。假如发现学生作文中有 不足或者不对的地方,可利用间接或委婉商量式的批 注:“能够做到首尾呼应吗?”“你的事例完整吗?”“能使 用更恰当的词语吗?”即使批阅完作文后,教师也要用欣 赏的语言进行尾注,使每个学生都能感受到教师对他们 学习进步的时刻关注,并愿意和他们共享写作的快乐与 幸福。 另外,在作文讲评课上,我经常采用提名赏识和范 读赏识。提名赏识是指,点名表扬作文写得好的学生以 及作文进步.}央的学生。范读赏识是指范读优秀作文。这 样不仅使学生本人得到极大的鼓励,还能使其他学生也 得到鼓舞,产生写作的热情。尤其在范读“写困生”的作 文时,即使是文章中的一小段也会对他们产生极大的鼓 舞。同时,我还主张把优秀的作文张贴在荣誉榜上,给学 生提供一个展示自我、体验成功的舞台,特别是“写困 生”的作文,使他们都能得到证明自己能力的机会,这样 的评价方式也极大地提高了学生的写作兴趣。 陶行知先生指出:“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则 从事弥力,从事弥力,则成效愈著。”因此,教师应把激发 学生的学习兴趣放在首要位置。 参考文献 [1]赵明奇新课改下的初中作文教学探微[J].新作 文(教育教学研究),2009(1 1). [2]唐晓阳.浅谈农村初中作文教学[J].新作文(教 育教学研究),2009(15). [3]马艳芬.初中作文教学指要[J].考试用-t:1J,2010 (8). [4]刘玲.有关初中作文教学的问题及对策[J].安徽 教育,2011(1). (责任编辑陈剑平) 万方数据
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