做一个合格的“领航员”——七年级数学教学浅论.pdf

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编号:20181110220041532642    类型:共享资源    大小:627.25KB    格式:PDF    上传时间:2019-02-16
  
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做一个合格的 领航员 ——七年级数学教学浅论 七年级数学
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■墨墨巫三麴型 做一个合格的“领航员” ——七年级数学教学浅论 张招娣 (溧阳市别桥初级中学,江苏溧阳213321) 摘 要:七年级数学是初中数学的入门学科.引导七年级 新生尽快适应初中数学教法,是每一位数学教师肩负的重要 责任。教学中教师应当把小学与初中数学内容作为一个系统 进行分析和研究,掌握新旧知识的衔接点,解决教学方法衔接 的问题,培养学生良好的学习方法和和思维习惯,帮助学生尽 快适应初中数学学习。 关键词:中小学数学衔接教学模式教学方法 我们经常会听到家长抱怨:“我的小孩在小学时数学很 好,怎么上了初中就变差了?”也总会发现一些学生在数学学 习上感到比较吃力,我认为由小学过渡到初中数学的适应期 的问题很值得关注。初中是学生新生活的开始.也是学习新知 识的起点。各门学科尤其是数学,中小学教学内容、编排体系、 授课方式方法和小学相比都有了很大的差异,这可能是导致 很多学生小学数学很优秀,但到了初中就一落千丈的原因。人 们常说“师傅领进门,修行在个人”.现根据多年来我的初中数 学教学工作经验,谈谈如何做好七年级学生数学教学工作。 一、熟悉小学数学教材。做到知识的连续性、统一性。 学生进入初中后,学习时会把中、小学知识分开来学。如 果教师对学生已有知识的掌握情况不了解.教学起步点就会 把握不准,容易造成中小学教学脱节,增强学生学习的不适应 性。其实小学数学与初中数学是密不可分的整体,现在的数学 体系分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应 用四大领域,这些内容从一年级一直贯穿到九年级,涉及整个 义务教育阶段.但相同领域的教学内容在不同学段有着不同 的目标、不同的思想方法,初中或许只是加深了,研究范围扩 大了。因此,我们应当把小学与初中数学内容作为一个系统进 行分析和研究.了解我们所教的知识.小学里已经教到了什么 程度,掌握新旧知识的衔接点,在向学生传授新知的同时,有 意引导学生联系、复习和区别旧知.特别注重对那些容易出 错、混淆的知识加以区别、分析和比较,帮助学生建立中小学 数学知识网络。比如用算术方法与用代数方法解应用题之间 有着密切的内在联系,应用题的基本关系式不变,但思维方法各 异。例如:“比一个数的2倍大5的数是11,求这个数。”算术方法的 特点是逆推求解,列出算式(11.5)二2;而代数方法则是顺向推 导,设所求数为X,只要直译原题,即2x+5=1l便可求解。学生受思 维定势的影响,用代数法常感到不习惯,为了解决这个问题.在实 际教学中,教师一要引导学生复习小学数学应用题中常见的数量 关系,二要着眼启发学生找寻等量关系,并有意识地指导学生将 两种方法进行对比,使学生体会到代数方法的优越性.从而使学 生逐步从算术方法中解脱出来。这样我们就把初中内容与小学 内容联系起来,让学生既感到熟悉又感到新鲜,学生就会感到 学习有基础、有底气、有信心,自然数学成绩就会提高。 二、教学方式要由学生熟悉的小学模式向初中模式慢慢 转换。 小学教学进度慢、坡度缓,而初中教学进度快、坡度大。小学 强调直观演示,偏重形象思维:而中学强调推理论证,偏重抽象 思维。因此,初中数学教学和小学相比最明显的特点就是节奏快 了,一节课容量加大了,这样容易造成学生对一节课中多个数学 概念、内容分不清记不住,理解也不透彻,糊里糊涂地就开始了 初中数学学习,造成学困生学习更加困难,就连有些小学数学学 得不错的学生也跟不上。这时我们的教学方式就要向小学教学 方式靠拢,讲课时有意放慢进度。概念要从学生的生活实际引 入,深入浅出地进行讲解,合作学习探究,教师演示点拨,运用趣 味活动、比赛奖励等小学教师经常用到的方法激励学生。调动学 生的学习积极性,尽量少用初中教师一贯的方法——教师一讲到 底,学生只当听众和观众。只有把小学、初中教师各自的教学方 法有效结合起来,做到自然过渡。学生才不会觉得突然,不适应。 三、培养学生良好的数学学习方法和思维习惯。 七年级的学生,其认知能力还是较弱的,在数学学习中往 往缺乏主动性,数学分析、引申能力还不够。比如。课前不会预 习,听课不会做笔记;在完成老师布置的作业时,总是不按解 题格式随心所欲地写;回家不愿复习白天所学的知识:当某个 问题不懂要问老师时,只会说“这道题不会做”而不知问题的 我。由此激发学生探索这一问题的缘由,这时教师告诉学生本 节课的学习内容——求代数式的值.并相信他们在学习了本 节课的内容之后一定知道奥妙所在。 六、故事导入 很多教师都有这样的体会.课堂上提到课堂之外的东西 学生会特别感兴趣。所以,用与教材内容相关的故事来导入新 课,既让学生容易接受,又能调动学生学习新知的积极性,启 迪学生的思维。例如,在教学七年级上册“有理数的乘方”这一 内容时,可采用下列故事导人:古时候.某王国里有一位聪明 的大臣,他发明了国际象棋,并献给了国王。国王从此迷上了 下棋,为了对聪明的大臣表示感谢.国王要奖励这位大臣,大 臣不好推托,就说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧,第一格放 l粒米,第二格放2粒米,第三格放4粒米,然后是8粒米、16粒 米、32粒米……一直放满第“格!”“你真傻,就只要这么一点 米粒?”国王哈哈大笑。大臣说:“我就怕您的国库里没有那么 多米粒!”聪明的同学们,你们认为国王能满足大臣的要求吗? 实际上要满足大臣的要求.国库里应有2的64次方减1粒米。以 100粒,克计算,约为1844.67亿吨。这是怎样算出来的呢?学习 了“有理数的乘方”你就会明白了。 七、游戏导入 在课堂教学中利用游戏导入新课.能有效地激发学生的 学习兴趣.并使学生在已有的知识和经验的基础上,主动解决 学习中的问题,获得新的知识,更可以收到寓教于乐的效果, 从而达到高效教学的目的。例如:在教学九年级下册《概率帮 你做估计》这一内容时,为了加深学生对概率的认识,可让学 生做这样一个游戏:一个袋子中有白球和黑球共20个,它们除 了颜色外都相同.不打开袋子数你能知道袋子中有多少个白 球,多少个黑球吗?下面可以通过摸球来估计:两人一组.一位 同学摸球,另一位同学记录所摸球的颜色,并将球放回袋中, 每小组做20次,然后全班汇总数据,再引导学生思考:你能知 道袋中白球和黑球的个数吗?学生通过讨论最终解决了这个 问题。 总之,“教无定法”,课堂教学的导人方式多种多样,变化 无穷。但都异曲同工,目的只有一个:激发学生的学习兴趣,启 迪学生的心智,使学生重塑自信,产生兴趣,减少焦虑,达到事 半功倍的效果。为此,要成功地导入新课,教师应努力提高自 身素质,扩大知识面,提高教学水平,只有这样,才能在导入这 一环节中做到游刃有余,从而优化教学过程,提高教学质量。 万方数据 数学题的编制在初中数学教学实践中的探索 高荣山 (东台市五烈镇廉贻中学,江苏东台224216) 数学习题是以数学学科知识为具体内容,运用相关知识 或数学思想才能解决的一系列习题,它包括例题、练习题、试 题、研究题、探索题等多种形式。在数学教学中,教师要联系 教材。精选与现代社会科技发展、学生生活相联系的教学材 料,依据学生的认知能力编制切实可行的作业题.让学生通过 独立思考或协作交流。达到巩固知识、提高技能、启迪思维的 目的。 一、题型分析 1.填空题。填空题形态短小.内容精悍,考查目标集中。答 案明确具体,评分客观、准确,能有效考查学生阅读、观察和理 解问题、分析问题的能力。 2.选择题。选择题指要求学习个体根据题意在所提供的 备选答案中选出合适选项的试题。选择题具有信度高.易于评 分,考查效度高的优势。选择题的编写要做到目的明确、语言 简练,要注意消除暗示作答的信息。 3.解答题。一般要求对某一特定问题进行针对性的情境 说明,让学生运用数学知识解决实际问题。主要考查学生对公 式、定理的掌握情况。 4.开放题。开放题是指条件完备、答案不固定,要求学生 进行多角度思考、多层次探究问题的结论,具有发展性和探索 性。 二、命题指标 1.难度。编写习题的难度要适中,难度过高,合格率低,产 生“天花板效应”,导致学生丧失信心;难度过低,产生“地板效 应”,起不到反馈、调控的作用。难度设置过高或过低都达不到 考查的目的。建议难度控制为一般较难题约占20%.中等难度 题约占60%,容易题的20%。 2.区分度。为体现不同层次的学生的差距,教师要设置合 理的区分度。区分度是区分应试者能力水平高低的状况.它反 映不同程度应试者之间的水平差异。区分度高,能拉开不同水 平应试者的跨度,一般要求控制在0.4以上。 3.效度。效度是反映试卷测试的有效程度.包括卷面效 度、内容效度、编制效度和经验效度。要求在0.4—0.7之间。如 果太低,则意味着测试失去意义.收不到应有的检测效果。 三、数学题的编制策略 数学习题的编写要遵循教材特点和学生的认知结构.强 调从学生已有的经验出发,让他们经历应用数学知识解决问 题的过程,培养学生的思维能力和创新能力。 1.注重人文化。教师要坚持“以人为本”的理念,试卷的编 制要注重人文性,题型设计要满足不同学生的发展需要,让每 一个学生都能发现自己的闪光点。试题的题首、题尾要设置人 性化的语言,让学生消除恐惧心理。如:“一学期的学习生活就 要结束了,期末考试还需你沉着应对,冷静作答,相信你会交 上一份令人满意的答卷”。 2.融入时代性。数学命题应改变题目老化、脱离生活实际 的状况,要紧跟时代发展步伐,联系社会热点,贴近生活实际, 涉及工农业生产、环境保护、资源开发等内容.让学生在学习 数学的同时了解社会、关心社会。 例l:2014世博会将在意大利米兰举办,主题是给养地球。 下列各图是选自历届世博会会徽中的图案,其中是中心对称 图形的是( ) ●-● ● ● ■ ● ●-◆ 甾勿 ^ B C D 3.彰显生活化。数学源于生活。服务于生活。数学命题的 编制应在不减弱知识成分的前提下给数学命题加以生活化的 包装,将检测内容融人生活情景中,通过联系学生的生活实 际,让学生感受到数学知识的应用价值。 例2:2013年盐城市首套商品住房契税税率表: l面积x(单元:平方米) X≤90 90144 税率 1% 1.5% 3% (1)小明家在盐城市区购买了首套住房,建筑面积为148 平方米的新建商品住房,已知成交价格为7500元/平方米.求 这套住房应缴契税多少元? (2)小芳家在盐城市区购买了首套住房,价格为7500元/ 平方米,向税务部门缴纳契税为13500元,问这套住房的建筑 面积是多少平方米? 4.彰显开放性。开放性习题是指条件开放、结论开放、解 题方法开放的习题,它可以培养学生的发散思维能力。教师要 敢于标新立异,善于捕捉知识中的潜在因素,灵活、巧妙地设 关键在那里;遇到多解题时往往只能想到一种情况:遇到换了 背景的相同类型的题目就不知道如何下手等。因此,培养学生 良好的数学学习方法和思维习惯显得尤为重要。如学生不会 预习,可以先教他们预习应该预习什么,怎样预习.遇到问题 怎么办等;学生不愿复习,教师应指导他们有计划地安排时间 并加强督促;作业不按要求乱写。那在讲解练习时就要严格统 一书写格式,对那些不规范的现象要及时纠正:学生不善于独 立思考,教师可以提出一些富有启发性的问题,让他们研讨: ’同时在讲解题目时,通过“一题多问”、“一题多解”和“一题多 变”等形式引导学生从各个角度分析思考问题。发展学生的求 异思维,从而实现举一反三、触类旁通,逐步帮助他们养成良 好的学习方法和思维习惯习惯,让他们从中尝到甜头,进而变 成自觉行为,增强课堂的吸引力,激发学生对课堂学习的兴趣。 四、注重训练和辅导,帮助学生尽快适应初中数学学习。 数学少不了训练,没有训练的数学是不能提高学生的水 平和能力的。小学由于课时多,内容少.因此教师很注重数学 训练。而初中数学由于教学任务重、课时少.因此平时更多的 时间都花在了讲课上,训练较少,辅导更是少得可怜,这严重 影响了学生学习初中数学,导致部分学生基础不扎实.为后 续数学学习埋下祸根。所以我们从一开始就要特别注意对每 课内容进行训练,做到课课有练,天天有练,周周有练。平时 的辅导要及时到位,在做课堂练习的同时可以对有困难的学 生加强指导,争取了解每一个学生的学习情况。做到对每个 学生心中有数。从而达到人人能够过关.人人能学好数学的 目的。 总之,教师要熟悉中小学教材内容.在教与学的方法上做 到不与小学脱节。逐渐发挥初中教学的特点,做好方法和习惯 的培养,注重训练和辅导,学生就会感到听得懂、学得会,他们 的学习积极性与热情就会高涨,这样才能使学生顺利而自然 地度过这个适应期,进入正常轨道,学好初中数学。 万方数据
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