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    浅谈初中英语写作能力训练方法探讨.pdf

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    浅谈初中英语写作能力训练方法探讨.pdf

    4 4 S t u dy j o u r n a l o f m o d e rn e du c a t io n a nd t e a c h i ngJ u n e 2 0 1 3有问题可想,有事情可做 ,让学生动起来,而不是在课堂上无所事事,东 仅是让学生掌握相关的设计知识和相应的设计运用技能,而且更重要想西想。 以此达到“以学生为中心,教师为辅”的课堂学习方式。 同时 的让学生形成综合的职业能力。 必须实行由知识本位向能力本位的迁以小组形式开展合作学习和 自主学习 。 则更能激发学生的学习兴趣 , 移。 从行为导向教学法教学理论来看,关键是“项目”, 即活动。 因而强化团队合作精神 ,营造企业生产氛围 ,彰显学生个性,激活学生的非 必须遵循自主、 自由 、互动的原则 ,让学生好学,学好。 真正让理论和实智力因素,以学生为中心以实践为中心 它既尊重教育规律,又提高了 践结合起来 。学生的综合素质 与传统教学法相比,极大促进了学生创新能力,寻求服装设计专业课程是产业课程, 强调知识的应用性 、实践性。 在信方法的能力 社会能力的提升 全面培养了学生的综合从业能力 ,很好 息社会中 知识的多少已不再成为衡量现代人才的唯一标准, 相反能否地适应了学生未来从业职业活动和教育的时代需要。 进行知识的再生与创新、是否具备终身学习的能力、是否有良好的思维“有效地提高学生的综合素质 ,特别是能力素质 ,使学生学会 品质以及健全的人格己是现代人生存与发展的关键。 而现代学习理论学习 、学会应用 、学会创新”是行为导向教学法的优点。 现在大部分学 告诉我们 只有通过有组织、有目的 、高质量的教学活动,将知识运用于生巳经习惯了简单地接受教师所讲授的知识, 不去加以思考、消化, 只 实践,在实践中检验知识,学生才能真正理解和掌握知识。 这是学生进能机械地记住,行为导向教学法要求教师不再把掌握的现成的知识技 行知识的再生与创新 、培养和提高综合素质的前提和基础。能传递给学生作为追求的目标 而是在教师的指导下 学生寻找结果的途径 学习的重点在学习过程而非学习结果 。服装设计专业的教学不浅谈初中英语写作能力训练方法探讨邓志宏乌鲁木齐市第 中学 新疆 乌鲁木齐写作能力是学生学习英语能力的一个重要衡量标准。 在初中英语 语文章也是如此。 平时多读多杯背好文章、好句子、读语、俗语,写书面教学中 ,写作教学部分是教师教学的难点也是重点。 对学生的英语综 表达十会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。合能力也有很高的要求。 而学生对于语言综合应用的能力较弱,写出 背诵范文能帮助学生对语言的了解, 内化语言知识的结构。 对于学生的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语” 。 作为一名英语 来说,英语写作需要大量的语言输人 而语言的内化是语言输出的基本教师 ,就必须经常提醒学生注意这一问题,有意识地让学生逐步接受英 保证。 背诵能使学习者记住优美的语言,以及创造性地运用文章中的语表达的思维方式 久而久之学生才能写出比较地道的英语 ,少犯甚至 词汇。“熟能生巧”这是古训, 同样适用于英语写作。 在平时学习中多不犯 的错误。 可以说写作是综合性较强的语言运用形 留意,多收集素材,写作时就不会手忙脚乱,无从下手。 只要你能坚持式。 通过有效的写作训练 ,可以让学生在词汇、语法 、句型、课文理解等 多读、多背好句子 好文章,便可轻松写出满意的文章。各个方面,得到全面的复习和巩固 ,能够提高学生的英语综合运用能 力。 在教学过程中,教师的教学方法如果得当 ,就能够有效的为学生指明学习的道路。 下面就本人在初中英语写作教学方面中的一些做法 ,谈 ■点看法,供大家一■起探讨。口语与写作结合 写作能力是外语综合能力的体现, 因此在写作教学中,教学的内容不可能只局限于“写作”本身 ,而是要在“写作”之外融人更多的内容。 而口语与写作之间 有着必然的联系。 因此,初中英语教师在教学中 ,可以把握这一点,把学生的口语学习与写作练习 (结合起来,让二者相互促进。 根据笔者的教学经验,经常进行口语练习,学生的写作能力也会得到相应的发展。 事实上,写作能力的训练包括了书法、听写 、默写等训练项目 。 写作 ,是语言的文字表达, 良好的口 语表达能力对学生的写作能力有促进作用。 当前许多初中学生在写作 ( ;练习中 ,常常会出现“ 不知道写什么” 的状况。 而在这样的情况下,如果教师能够引导学生以“ 口语” 的方式进行写作, 贝 写作的思路将会顺畅起来。 通过这样的情景对话的介入 学生的写作思路会得到开拓,同时通过这种对话的方式组织写作训练,也能够减少学生写作的压力 ,让写作成为一种日常对话 增加学生写作的信心。 初中生经常背诵范文后仿写,可以使文笔流畅 写作速度加快 ,写运用图片 ,开展教学活动 在信息时代, 信息的传播方式开始 作能力大大提高。 而且坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。 因多元化,已经改变了以往单一的文字形式。 特别是在网络时代 信息传 此,笔者要求所教的学生背诵 教材中每个单元的播总是结合图片、影视等方式来实现的 。 而这样的改变也对初中学生 的内容以及大多数 中的短文。 并且从七年级上学期就对学生的思维方式和认知方式产生了较大的影响 , 初中学生对信息的接收方 进行写作的指导和训练,收到了很好的效果。 该教材大多数单元的式也朝着多样化的方向发展。 所以,我在训练写作方法上进行改进, 不 任务都设计的写作练习 ,尽量指导学生模仿写作。 例如,在七年级上册仅仅是在课堂教学中运用图片教学 ,在写作中也可以大量的运用图片 , 第 页 任务 写了一张阅读便条 ,要求学生阅读后在图上画物品 ,通过视觉的剌激,激发学生的写作潜能。 例如,在初三阶段学生巳有了 而任务 要求看图把便条补充完整,教师只要讲清楚方位介词基本的英语语法和时态,掌握了一定的词汇,所以可以进行看图写话的 的用法,学生写起来就得心应手了。 仿写范文增强了写作的针对教学。 看图写话要求学生能将所给的一幅或几幅画连贯起来看,根据 性和有效性。 让学生自然而然地产生了英语作文的兴趣。图画内容将所要的文字在头脑里理顺 。 然后在动笔; 刚开始可要求学 值日生报告 每节英语课都应留出 分钟左右让学生轮流做生在草稿上修改好句子结构、名词的单复数 、动词的时态、人称的变化 值日报告。 内容由学生自定,汇报者在前一天精心准备汇报内容 然后等内容。 通过这样的写作能力拓展 ,学生在阅读的过程中可以借鉴相 给老师批阅 。 学生在做值日报告时,其他学生认真听好,然后根据内容关的句法和句型,在图片的剌激下,进行更好的思维运动。 看图写作的 提问题。 这一活动基于学生的个人兴趣、 自身生活经验和认知水平, 既教学是着重培养学生的观察能力、思维能力 、想象能力和阅读能力 ,所 可以展示学生的语言应用能力 ,又增进了学生间的相互了解。 就是基以也是一种综合能力的培养。 础差的学生也可以在老师的个别辅导下。 写出一篇象样的作文来 ,保背诵范文 ,仿写范文 “熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟” ,英 护了基础差的学生的写作热情和积极性。 而且也减轻了教师批改作文规代教育教摩探索 年 月的负担。 但要评价学生的学习能力 、学习态度 ,更要注重学生在合作学习中的表注重正面评价和批改方式 调动学生写作积极性 要重视学生 现。 教师应把评价定位在激励学生的进步和发展,剌激学生的进取心情感态度评价。 开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途 上。 教师应鼓励学生多纵向比较 ,少横向比较, 让学生看到 自 己的进径。 教师要对学生的作文进行合理的批阅 、评价。 将学生的作文及时 步,体验成功的快乐。进行批阅 主要是查找有无语法错误 句子的连接是否符合语法规则 ,总之 英勇写作是一项长期的复杂的工程 它贯穿于整个初中英语或根据要求有无遗漏 、跑题 ,在对学生加以肯定的基础上有针对性地对 教学阶段 ,包含了多个部分的英语知识 对学生有着较高的要求。 初中学生提出要求 在文后做出评语提示 要求学生改正。 同时作业本发下 英语教师在教学中 应尽量采用丰富的教学方法和内容 来刺激学生的去以后,教师要督促学生及时进行修改 并弄懂原因 举一反三、触类旁 写作兴趣,并让学生在写作中掌握一定的表达方式 那么从语感到语通,以达到避免犯同一错误的目的 。 通过这样及时批阅 、反思、修改、再 法,到表述习惯定会有一定的收获。 乌鲁木齐王希敏推荐次检查的流程,学生的英语作文水平肯定能够再上一个台阶。 教师不如何在小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣陈万华海北州祁连山小学 青海 海北州【摘 要】小学生对一种新语言的学习 往往容易产生浓厚的兴趣 。 他们注意力较易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意 , 并能持久。而课堂是学生学习的主要场所 ,要使他们喜欢这种场所 ,教师必须想方设法调动学生的兴趣 。 用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们 的学习 意识 ,进而充分调动学习积极性, 让他们主动参与到教学中。【 关键词 】课堂教学激发学习 兴趣由于数学的抽象性和严谨性 数学中程式化 、符号化的东西很多 ,学习数学的自信心 从而形成积极的态度 。 数学课堂中要使学生学会再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系 有些教师教育观念落 按自 己的意愿形成适宜的情绪状态,用数学逻辑的精确性、数学概念和后 导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。 随着课程实验工作的不断 结论的确定性以及推理的规则等 使他们自觉地遵循思维规律、规范思深入和逐步推广 ,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突 想形式,调控自 己情绪 、情感发生的强度,保护健康适宜的情绪状态投出 、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中 ,说到底就是激 入数学课堂活动中。 数学知识需要通过一定量的训练来掌握 ,数学思活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、 富于激情和趣味 维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养, 只是教师要特别注的学习 。 新课标也指出‘数学学习活动应当是一个生动活泼的 、主动 意准确把握好训练的时机和训练形式,要讲究科学性、层次性、艺术性。的和富有个性的过程。”那么,如何激活课堂, 让数学学习变得生动活 尊重个体差异 加强实践操作 动手操作活动是一种主动学泼 促成学生 自我发展,笔者认为可以从以下几方面人手。 习活动 它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象 有利于理解知创设教学情境 激发学习热情 心理学研究表明 恰当、适宜 识等特点。 它需要学生多种感官参与活动 动脑思考,动口表达 并需的环境能有效激发人们的热烈情绪 提高活动的质量和效果。 在教学 要学生独立 、 自觉地运用知识解决问题。 总之 就是使学生在愉快的操中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于 作活动中掌握抽象的数学知识 ,既发展学生的思维,又提高学生的学习一种真实、优美、 和谐的场景中,从而激发对学习的热情。 首先,情境的 兴趣。 比如,在教学“三角形内角和”一节时, 为了让学生们对这个问创设可以使原有抽象、逻辑 、符号化的学习内容变得生动、 直观、真切 , 题的认识更为深刻 ,我让学生四人成一小组,每人画一个三角形( 任意缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受 ,引起 三角形) ,然后 ,各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和情感上的共鸣。 是多少 把测量的结果记录下来进行比较 大家会发现,测量的结果都激活知识积淀 促进自主探究 新课程理念告诉我们 ,任何学 是 度。 接着,我又让学生撕一撕 把剪好的三角形纸片的三个角分习都是一个积极主动的建构过程 学习者不是被动地接受外在信息和 别撕下来,拼在一块 大家会发现三个角都组成了一个平角 ,还是简单地传递 、复制书本知识,而是主动地根据先前认识结构注意和有选 度。 此时 大家都对三角形内角和是 度已确信无疑了。 教学实践择地知觉外在信息,构建当前学习内容。 新课标指出“数学教学活动证明 ,让学生动手操作参与教学,比看教师拼、摆, 听教师讲解获得的知必须建立在学生的认知发展水平和巳有的知识经验基础之上。”为了 识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣 ,又能发展学生的数学潜能。学习新知识, 必须有一定的知识积累 ,但具备先前的知识并不意味一定 作业批改 引入评语 激励学生的学习兴趣 通常 ,数学作业能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时,首先让 的批改,人们习惯于用单纯的“ ”和“ ”来评价学习思维、 学习成学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的 思考能否把圆 绩,这影响了师生之间思想 、情感的交流 ,并直接影响学生的学习情绪。也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式 接着让学生分 因此 我将评语引人数学作业的批改中 指出其不足 肯定其成绩 调动组自主探究合作交流;最后评价统一 补充完善各组的思维方法。 整 了学生的学习积极性,提高了学生的学习兴趣。个活动过程 ,通过教师激活学生的知识积淀 面对新问题自然而然地利 有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强 自用先前经验进行真实的认识过程,亲 自体验到前后经验的对比和变化 信,再提出殷励希望,改正缺点, 如 “搬开你前进的绊脚石粗心,历程,心灵产生深深地震动,感受到实实在在的变化和收获。 因而, 新 奋勇前进 ” “ 和细心交朋友 ” “老师看你的字真是一种享受,要是能提课程改革要求我们教师积极引导学生开展自 主探究性学习 ,努力培养 高正确率,那肯定是最棒的” 或者“ 老师相信你能把字写工整,加油学生形成一种依靠巳有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能 吧 ”对学习困难的学生作业有进步时,我就会在作业的评语中这样写力 学会从已学的知识中独立获取新知识,得到新经验,产生新创造。 到 “你进步了,孩子。” “继续努力吧 孩子。” 并在旁边画上一个笑脸。丰富情感体验 形成积极态度 在课堂学习中 ,如果缺乏情感 或写到 “看到你在进步,我万分高兴 希望你更上一层楼。”如果他再参与 就感觉不到情感魅力。 品尝不到情感体验的学习 是不完整的学 进步了 我就会写到 “好样的 孩子 我为你感到高兴 ”这种带感情色习 是缺乏灵魂与活力的学习。 华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生 彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。 从而会使学说过 “喜欢和好奇心比什么都重要。 ” 如果数学教学使学生饱受挫折 生逐渐产生浓厚的学习兴趣。而与成功的喜悦无缘,学生也就不会喜欢, 更谈不上“终身学习的愿 托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的望”了 。 所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。 数学教学 兴趣” 。 所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲中每一个数学概念的学习,公式 、法则、数量关系的分析, 只有学生自觉 望, 充分调动学生的学习的积极性和主动性,是教学成功的关键 。地参与到教学过程中来 ,学生才有可能在体验成功的愉悦时 ,培养学生

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