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    浅谈初中地理教学中创新思维的培养.pdf

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    浅谈初中地理教学中创新思维的培养.pdf

    INTELLIGENCE创新教育的实质在于唤起学生的创新意识,培养创新思维和创新实践能力 。在地理教学中,培养学生发现问题,有创见地认识问题和解决问题,就是培养学生创新思维的过程 。下面就初中地理教学中如何培养学生创新思维谈几点看法 。一 、破思维 “习惯 ”,激发创新思维习惯的思维方式,可以使人在解决问题时轻车熟路,提高解决问题的效率,但它也容易束缚人的思维,导致思维的刻板僵化 。因此教师要注意摆脱传统习惯与传统束缚,打破习惯的思维定势,想方设法激发学生创新意识 。1.改变教学方式,给学生以主动探索自主学习的空间 。在传统的地理教学中,通常把掌握知识作为教学目的,把教学过程看作是知识的积累过程,从而形成了 “教师讲学生听,老师问学生答,老师写学生记 ”的传统教学模式 。培养学生死记硬背机械模仿地接受知识,把学生当成储存知识的 “容器 ”,学生没有什么创新能力 。因此,教师要打破传统的教学模式 。在教学实践中,教师应该根据教学目的 、教学内容 、学生实际采用 “发现法 ”、“问题研究法 ”,“范例教学法 ”等多样方法灵活教学,让多种教学方式对学生的思维多向启导,在思维活化区推陈出新,从而激发学生学习地理的欲望,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到课堂教学中去 。教师可以在地理教学中引入知识竞赛 、演讲 、游戏等形式,多给学生参与的机会;可以组织讨论 、探究问题,让学生体会到探索问题获得结论的愉快;也可以运用幻灯 、电影 、电脑多媒体等现代化教学手段进行教学,提高课堂教学的质量,增强学生学习兴趣 。总之教师要引导学生主动去学,积极去思考,充分给予学生以主动探究 、自主学习的空间,使课堂教学不仅成为传授知识的过程,而且成为产生疑问 、辨别正误 、探究科学 、发展思维的过程 。2.改变常态训练,注意激发多方面的思维,使其智力活动多样化 、丰富化,唤醒创新意识 。地理教师在课堂教学和习题训练方面,多设计发散思维的教学类型,改变常态训练方式,对一些习题改变某些条件,或将条件和结论相互对调,将已知未知相互对调,引导学生用正向反向思维去解答,或从所求结论出发,反向推理 。多设计具有创造性的问题,让学生在极度 “困惑 ”与 “激励 ”中,激起思维波涛,唤醒学生创造的意识,帮助他们克服消极的思维定势,组织讨论,广开思路,让学生自己提出独特的见解 。二 、设置愤悱氛围,开拓创新思维质疑是创新精神的一种反映,是学生积极参与思维的标志,因此,教师要激发学生的探索性,于无疑处,导其有疑,在教学中,创设愤悱教学环境与氛围,诱发学生的思维,从而开拓学生的创新思维 。1.激发学生的好奇心和求知欲,鼓励提问,养成思维习惯 。鼓励学生想自己所想,这是促进学生思考的一种有效途径 。教师一方面热情鼓励学生读书时大胆怀疑,提出自己的见解;另一方面在教学中要有意识地制造矛盾,设计好问题,诱导学生质疑,使学生能积极思考 、大胆设想 、推陈出新 、继续探索 。同时可以在教学中适当采用讨论式教学方式,要求学生自己设计问题,并自行解决 。如在学习了 “黄赤交角及其影响 ”之后,可提出 “书本上所讲目前黄赤角交角的度数为 2326,这个度数会变吗如果变大,会有什么影响如果变小,又会产生什么影响 ”让学生讨论 。对学生提出的问题和见解,特别是那些超出常规的想法要予以保护,切忌随意批评,讽刺挖苦 。2.巧设系列提问,引疑启导 。教师不单要鼓励学生勤于思考,还应注意多设计系列问题 。系列问题是根据学生思维坡度编创的,教师连续地向学生提问,使前一个问题作为后一问题的前提,后一个问题是前一个问题的继续 。用问题链训练思维的敏捷性与流畅性,让学生不拘一格地否定常规 “定论 ”。如讲授 “地中海气候 ”时,可设计系列问题( 1)地中海气候只分布在地中海地区吗( 2)为什么分布在南北纬 3040大陆西岸( 3)具有什么样的气候特征( 4) 这样的气候条件发育有什么样的植被产生(适合)什么样的农业3.见异思迁,开拓创新,训练创造性思维的独创性 。愤悱的教学环境,易激发学生思维灵感中的 “异想天开 ”,让学生在奇异遐想中见异思迁,让思维灵感点运动迁移,构成能动思维连锁诱发线,实现思维的飞跃 。启发全班讨论,组间讨论,同座讨论,相互激疑,实现组间整体上的思维飞跃,构成一个教学班的群体对某一事物创新的见解 。三 、尊重个性差异,培养创新能力个性化原则要求首先在课堂教学上,教师要根据学生已有的发展水平进行教学,了解每个学生的优势与发展方向,给学生创造一个自主发展的空间;尊重学生的不同兴趣与爱好,因势利导地不失时机地对学生的那些标新立异的做法给予肯定 、支持和帮助;其次是开展第二课堂活动,给学生一个展现才华的空间 。在实践中培养学生的探索思维能力和创新能力,发展学生的个性特长 。如观察天文 、气候 、物候等现象,调查工农业生产布局,人口增长,环境污染等状况,搜集图像 、谚语 、资料等;关注与地理相邻的一些社会学科和自然学科的发展,参加旅游 、探险 、制造标本等活动 。教师要尊重学生的首创精神,重视他们创造性的成果 。四 、重视开发和应用多媒体教学手段 ,发展学生创新思维多媒体教学包含有多种信息文字 、图形 、图像 、声音 、动画 、视频 ,它们具有以下 4 种教学优势 1.多样化信息表达优势 ,效果好; 2.丰富的表现能力 ,可以表现事物音像动态 、大小 、远近及快慢; 3.反映事物空间 、时间的多维变化; 4.强烈的师生人际活动交互性等特点 。如 ,在学习 “人类认识的宇宙 ”时 ,通过播放宇宙间音像资料及宇宙星空图片 ,展示广阔无垠的宇宙空间 ,开启学生的想象力 ,引起学生无限的遐想 。增强学生对知识的理解 ,促使其发现问题 ,形成 “直观 抽象 能力 ”的认知结构 。信息是学生进一步创新的载体 ,可提高学生理解 、概括问题的综合能力及运用知识的能力 。总之 ,创新思维的培养 ,有助于学生的自主发展 ,在教学中应大力提倡 。浅谈初中地理教学中创新思维的培养松桃县甘龙镇彤程中学 高秀军创新教育与素质教育17

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