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    浅谈农村小学生课外阅读的实施策略.pdf

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    浅谈农村小学生课外阅读的实施策略.pdf

    2013 年第 9 期与幸福 ,同时 ,又营造了浓厚的比 、学 、赶 、超的课外阅读氛围 。还可以利用学习园地展出学生摘录的笔记 、读后感和手抄报等作品 ,让学生始终保持高涨的课外阅读热情 ,使课外阅读活动向更深 、更广的层次上迈进 ,促进学生素养的全面提升 。3.利用榜样的力量让学生乐于读书 。 在农村 ,小学生大多喜欢语文老师 ,老师能说会道 ,在他们的身边大概是最有学问的人了 。 如果我们的老师能在语文课 、班会课 、晨会课等一切场合 ,有意识地在自己的讲课中 、演讲中用 “开卷有益 ”、“读书破万卷 ,下笔如有神 ”、“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也能吟 ”、“博览群书 ,而晓天下 ”、“古人云 书中自有黄金屋 ,书中自有颜如玉 ,书中自有千斛粟 ”等成语 、诗句和格言来启发 、熏陶学生 ,以自己的口才和学识感染学生 ,让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用 , 从而使学生对读书产生强烈的愿望 , 并由羡慕 、崇拜老师发展到去追求读书 、追求积累 。 就会起到事半功倍的效果 。二 、创造条件 ,使学生实现阅读1.建立班级图书库 。 为了弥补学生书源的不足 ,可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里 , 组织学生自己管理借阅 。图书角设在教室一角 ,课间课余随时借还 ,十分方便 。为了介绍图书 ,可以组织学生举办图书展览 ,把被介绍的图书陈列出来 ,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料 。资料可包括图书内容提要 ,作者简介 ,时代背景等 ,这样就为学生选择图书提供了方便 ,创造了良好的阅读条件 。2.保证阅读时间 。 教师根据教学的需要 ,及时推荐合适的读物或文章 ,实现课内外的沟通 。 同时减少书面练习 ,增加阅读作业 ,为学生课外阅读提供空间和时间 。除了允许学生在 “早读 ”或 “自习 ”时 ,既可朗读所教的课文 ,也可翻阅课外的书报 ,还可每周划出一 、二节课时 ,保证有计划地开展课外阅读及指导 。3.做好读物推荐 ,扩大阅读范围 。 小学生年龄小 ,阅历浅 ,鉴别能力较差 ,可如今的课外书却包罗万象 ,良莠不齐 ,并不都适合学生读 。 教师应根据学生的年龄特点和认知水平 ,做好读物推荐工作 。 依照读物的教育性 、益智性和趣味性原则 ,积极向学生推荐课外书籍 。首先 ,推荐与教学内容相关的书籍 。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充 ,在推荐读物时 ,可以结合教学内容进行 。如上完了 卖火柴的小女孩 、丑小鸭 可向学生介绍安徒生童话选 ,学习了 大闹天宫 可向学生介绍 西游记 等 。其次 ,推荐与学生年龄特点相适宜的书籍 。 小学六年 ,跨度很大 。我们推荐读物时 ,必须根据不同年段学生的年龄特点 ,向学生推荐书籍目录 。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画 、注音的成语故事 、童话故事等 ;三四年级的学生拥有了一定的识字量 ,具有了一定的评价能力 ,可以向他们推荐 格林童话 、一千零一夜 、十万个为什么 等书籍 ; 高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角 ,可向他们介绍一些中外名著的简缩本 ,优秀的古典诗词 ,及一些时事新闻报道等 。三 、加强指导 ,使学生有效阅读1.指导学生正确处理课内 、课外阅读的关系 。 课外阅读范围很广 ,形式多样 ,内容不同 ,这些书籍直接影响了学生的身心健康 。 所以在学生阅读的过程中 ,我不断引导他们要有选择的读书 ,不光要多读书 ,更重要的是读好书 。把听说读写训练有机地结合起来 , 指导学生通过多读多练 ,把知识转化为技能 。 不仅要求每次阅读要读进去 ,有一定的质量 ,培养认真读书的习惯 ,还要求学生尽量多读些 ,开拓眼界 。2.指导学生掌握形式多样的读书方法 。① 选读法 。 这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要 ,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分 ,以便学以致用 ,选择自己所需要的部分 ,用于写科学小论文 ,培养摘录资料和运用资料的能力 。同时也丰富了语言积累 ,提高了阅读兴趣和阅读能力 。 ② 精读法 。 精读法 ,就是对书上某些重点文章 ,集中精力 ,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法 。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段 。有的文章语言隽永 ,引经据典 ,情节生动 。 教师可以这些作品为依据 ,指导学生精读 ,要求学生全身心投入 ,调动多种感官 ,做到口到 、眼到 、心到 、手到 ,边读 、边想 、边批注 ,逐渐养成认真读书的好习惯 。③ 默读法 。就是对所读的课外书 ,不发音 、不辨读 、不转移视线 ,而是快速地观其概貌 。 要求学生在快速的浏览中 ,要集中注意力 ,作出快速的信息处理和消化 。利用默读法 ,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息 。摘抄评价法 。 这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词 、句 、段乃至全篇原文摘抄下来 ,或对阅读的重点 、难点部分划记号 ,作注释 ,写评语 。俗话说 “不动笔墨不读书 。”文章中富有教育意义的警句格言 、精彩生动的词句 、段落 ,可以摘录下来 ,积存进自己设立的 “词库 ”中 ,为以后的作文准备丰富的语言积累 。 同时还可以对自己订阅的报刊杂志 ,将其中的好文章剪裁下来 ,粘贴到自己的读书笔记中 。 写心得体会法 。 教师要鼓励学生经常写日记或读后感 。要求学生阅读课外书籍后 , 用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解 、想法 ,并在课外阅读活动课上进行交流 。 读写听说紧密结合 , 学生的阅读能力会很快得到提高 。书是人类进步的阶梯 ,它极大地开拓了学生的视野 ,丰富了学生的学识 。作为一名语文教师 ,一名农村小学的语文教师 ,我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用 ,重点培养学生的课外阅读能力 , 以便我们的学生能更好地在书的海洋中畅游 ,在知识的滋润下成长 。(责任编辑 育 李 )学 科 探 究 小 学 教 学57- -

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